摘 要：新一輪課程改革中要求教師教會(huì)學(xué)生如何求知，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。而初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在閱讀教材方面存在著層層障礙，不少學(xué)生只知死記硬背或表面理解，效果欠佳。

關(guān)鍵詞：教材； 閱讀； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-022-001

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重要方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前每一位教師應(yīng)重視的問(wèn)題。下面就談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀方面的一些做法。

一、做好“標(biāo)”“增”“注”等，使閱讀和動(dòng)筆相結(jié)合

為了提高學(xué)生閱讀教材的有效性，指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注等。“標(biāo)”是用各種符號(hào)來(lái)表示知識(shí)所要掌握的程度，如可用“△”“···”等符號(hào)把關(guān)鍵性的字句以及重要的段落標(biāo)出，因?yàn)檫@些關(guān)鍵的字、句或段揭示了事物的本質(zhì)，或反映了概念間的區(qū)別與聯(lián)系。初中化學(xué)概念特別集中，幾乎貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容，所以在閱讀化學(xué)概念時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，剖析其化學(xué)涵義，如在“溶解度”概念的閱讀時(shí)，必須掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵部分：①一定溫度；②100g溶劑；③達(dá)到飽和狀態(tài)；④溶解的溶質(zhì)質(zhì)量（單位：g）四個(gè)因素缺一不可。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)文字的悟性，較好地把握概念的內(nèi)涵和外延。“增”是對(duì)于教材上難以理解的地方增添簡(jiǎn)要的說(shuō)明，例如教材中有很多地方?jīng)]給出結(jié)論，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或討論等方式把結(jié)果增補(bǔ)在書(shū)上。“注”是對(duì)于教材個(gè)別地方需要“前挪”或“后移”才能說(shuō)明問(wèn)題的，可指導(dǎo)學(xué)生批注在旁邊備忘，便于隨時(shí)查閱。

二、重視設(shè)問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣

教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的需要，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，編寫(xiě)閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維。如在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，可先向?qū)W生提問(wèn)：電子是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？原子是由哪兩部分組成？它們所占的體積有何不同？為什么整個(gè)原子不顯電性？原子核由哪些微粒構(gòu)成？這些微粒有何異同？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀，大部分學(xué)生都能找出上述問(wèn)題的答案，便有一種成功的意識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還為學(xué)生思考、探究提供了很大的空間。

三、易混內(nèi)容，對(duì)比閱讀

對(duì)比是理解和思維的基礎(chǔ)，它能夠抓住事物的本質(zhì)特征，通過(guò)對(duì)比可以使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得到深化。在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)易混知識(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀，注意它們的區(qū)別和聯(lián)系，利于掌握和記憶。如對(duì)單質(zhì)與化合物、分子與原子、溶解度與溶解性、飽和溶液與不飽和溶液、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算等等。另外在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)牧斜?、圖示等對(duì)比手段。如在比較氧氣與二氧化碳時(shí)，把它們的性質(zhì)、制法歸納成表格的形式進(jìn)行對(duì)比，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。總之，通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生辨析異同、探求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力，有助于學(xué)生的全面識(shí)記。

四、隱含內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀

所謂隱含內(nèi)容，即課文中無(wú)文字說(shuō)明，而在符號(hào)或插圖中隱含，不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。它主要表現(xiàn)在圖表和化學(xué)用語(yǔ)方面。

化學(xué)用語(yǔ)如：元素符號(hào)、離子符號(hào)、元素的化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，它們的書(shū)寫(xiě)都有嚴(yán)格的要求，在閱讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意讀寫(xiě)的規(guī)范化，要挖掘它們產(chǎn)生的條件和要求，理解概念的本身，從而加深認(rèn)識(shí)。如氫氣在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式中隱含著①氫氣在氧氣中點(diǎn)燃生成水；②每二個(gè)氫分子與一個(gè)氧分子反應(yīng)生成二個(gè)水分子；③每1份質(zhì)量的氫氣與8份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成9份質(zhì)量的水等含義?？梢?jiàn)多層面的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以加深對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。

初三化學(xué)教材中的圖表是多種多樣的，有實(shí)驗(yàn)圖、坐標(biāo)圖、曲線圖、表格圖等，閱讀方法各不相同。如對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生注意整體感知，全面細(xì)致地觀察，挖掘它們的隱含內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)原理、儀器和藥品、條件、現(xiàn)象、結(jié)論、注意點(diǎn)等，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室裝置圖中（用高錳酸鉀制氧氣），隱含著①試管夾應(yīng)夾在離管口的1/3處；②試管口應(yīng)略向下；③用外焰加熱；④藥品平鋪在試管底部；⑤試管內(nèi)的導(dǎo)管稍露于橡皮塞；⑥試管口放一團(tuán)棉花等；在濃硫酸稀釋圖中隱含著實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題等。

總之這些隱含內(nèi)容需教師正確地啟發(fā)性地點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學(xué)生悟出了教科書(shū)文字沒(méi)有表述的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的觀察能力和成就感，從而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

五、利用插圖，對(duì)應(yīng)閱讀

教材的另一個(gè)顯著變化是插圖量大幅度增加。這些插圖把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往不會(huì)利用，比較盲目，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解與教材文字對(duì)應(yīng)閱讀。如石灰石的用途示意圖、石油分餾示意圖、探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)圖等等。這些都可采用與正文內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀的方法，以有利于學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。

六、指導(dǎo)學(xué)生“提煉”閱讀

化學(xué)內(nèi)容中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生往往感到難記憶，如果學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納、概括和“提煉”，就比較容易理解并記住了。如對(duì)制氧氣的步驟進(jìn)行歸納提煉，可簡(jiǎn)化為：查裝定點(diǎn)收離熄。地殼中各元素的含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音提煉為“養(yǎng)閨女”。金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音提煉為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”這樣學(xué)生就很容易記住，而且也增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性。

七、相關(guān)內(nèi)容，專題閱讀

為了使分散的基礎(chǔ)知識(shí)形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、組織成體系。如教材中的污染、燃料、能源、環(huán)境等內(nèi)容可作為一個(gè)專題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、分析、對(duì)比、聯(lián)想、推理、辯證思維和知識(shí)遷移等能力，去挖掘教材中的知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的閱讀能力，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。

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