摘 要：目前學(xué)生一直處于被動(dòng)、依賴的狀態(tài)學(xué)習(xí)高中英語語法，不能積極參與教學(xué)活動(dòng)；無法形成語言運(yùn)用的能力。針對(duì)上述情況，筆者舉例談?wù)勅绾卧谡Z法課上，建構(gòu)英語語法教學(xué)的生活化氛圍，選擇源于生活的例句，讓學(xué)生在濃濃的生活化氛圍中掌握語法知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué)； 生活化氛圍； 歌曲； 游戲； 實(shí)例

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-011-001

一、高中英語語法教學(xué)生活化的背景

1.高中英語課程改革的要求

英語作為一種交際工具，需要學(xué)生大量實(shí)踐、運(yùn)用、練習(xí)，并且只有在真實(shí)的生活語境及交際活動(dòng)中，學(xué)生才能形成運(yùn)用英語的能力。而語法知識(shí)是語言運(yùn)用能力的組成部分，語法教學(xué)也是英語教學(xué)過程中必不可少的。在語法課上，教師要構(gòu)建英語語法教學(xué)的生活氛圍，選擇源于生活的語法例句，讓學(xué)生在濃濃的生活氛圍中掌握語法知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2.高中語法教學(xué)存在的誤區(qū)

許多學(xué)生從小就開始學(xué)英語，學(xué)了多年，到頭來還是似懂非懂，產(chǎn)生這種情況主要是由于目前英語語法教學(xué)存在兩大誤區(qū)：

2.1教師對(duì)語法教學(xué)過于重視。在教學(xué)中，許多教師沿襲傳統(tǒng)的高中英語“過分重視語法”教學(xué)理念，不僅閱讀課上講語法，在口語和聽力課上也大談?wù)Z法；語法課上更是實(shí)施“注入式”教學(xué)，讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)越學(xué)越“死”，同時(shí)忽視語言技能的訓(xùn)練，混淆了語法教學(xué)與語言運(yùn)用能力的關(guān)系。

2.2教師對(duì)語法教學(xué)不夠重視。而部分中學(xué)英語教師不同程度地受當(dāng)今“淡化語法，注重語用”的教學(xué)思想影響，他們往往弱化語法教學(xué)，誤認(rèn)為語法教學(xué)無足輕重，甚至完全拋棄了多年來積累的語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、高中英語語法教學(xué)生活化的核心

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教學(xué)實(shí)踐證明，忽視語法教學(xué)會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果：從表面上看，學(xué)生的聽說能力增強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在相當(dāng)多的問題；學(xué)生的閱讀速度明顯加快了，但其理解程度卻不盡如人意；在寫作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平非但沒有提高，反而有所下降。因此，語法教學(xué)的核心是讓學(xué)生在輕松愉快的生活氛圍中徹底了解語法項(xiàng)目的概念和功能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是一味地搞題海戰(zhàn)，否則就要吃大虧。

三、語法教學(xué)生活氛圍建構(gòu)的實(shí)例

目前大多數(shù)教師會(huì)采用傳統(tǒng)語法教學(xué)方式，即開門見山地介紹新語法規(guī)則，讓學(xué)生理解和記憶，從而在一定語境中進(jìn)行操練。針對(duì)這種情況，我們教師要靈活駕馭課堂，掌握一定的技巧。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師建構(gòu)生活化的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主體”，而不再是“配角”。同時(shí)，教師要與學(xué)生交流合作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在呈現(xiàn)一個(gè)新語法知識(shí)時(shí)，最好采用情景教學(xué)法，采用迂回策略，引導(dǎo)學(xué)生使用歸納法，從探究具體的語言材料，推導(dǎo)出語法規(guī)則，讓他們?cè)诓恢挥X中感受語法的形式和用法，到了一定階段后，再采用顯性方式對(duì)一些語法規(guī)則做一些總結(jié)、操作和說明。下面是筆者建構(gòu)的語法教學(xué)生活化的幾個(gè)實(shí)例。

歌曲導(dǎo)入法：筆者在課一開始給出了一首優(yōu)美動(dòng)聽、且易于學(xué)生學(xué)唱的英文歌Red River Valley《紅河谷》。You are taking the sunshine that brightens our pathway a while. （你要帶走曾照亮我們道路的陽光）； Won't you think of the valley you're leaving？（你可會(huì)想到你要離開的故鄉(xiāng)？）And the girl that has loved you so true（還有那熱愛你的姑娘）.等都是定語從句。筆者首先抽出了關(guān)系詞，讓學(xué)生邊聽歌邊填詞，目的是引入本課的目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過自我聽、寫、看的形式，理解和掌握這一語法知識(shí)。

游戲?qū)敕ǎ簽榱艘龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所接觸到的語言材料進(jìn)行更進(jìn)一步觀察，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將語法教學(xué)寓于生動(dòng)活潑的游戲之中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在定語從句練習(xí)鞏固課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其余學(xué)生的愿望進(jìn)行猜測(cè)，即采用了\"你比劃，我來猜\"這個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)學(xué)生用含有定語從句的句子來描述教室中的人或物，另一個(gè)學(xué)生猜。這種活動(dòng)使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，效果十分顯著。

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是枯燥無味的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)教師要設(shè)法建構(gòu)生活化的氛圍，引起學(xué)生的興趣。

實(shí)例導(dǎo)入法：教師要多思考、多研究，尋找最貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)實(shí)例，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)例導(dǎo)入新課。這樣做不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可使所要學(xué)習(xí)的語言具體化、形象化。

例如在教含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，為了使教學(xué)緊扣生活，在教學(xué)中筆者決定以“What teenagers should（not） be allowed to do on Sundays？”為話題，先引導(dǎo)學(xué)生回憶人的成長(zhǎng)過程，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)每一個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)展開討論。因?yàn)檫@個(gè)話題談的都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的人生階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。教師這時(shí)把握機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)追問：What do teenagers like to do？ What do you like or want to do？在這種感興趣、有經(jīng)驗(yàn)的話題上，學(xué)生不但想說，而且有話說，效果自然好。

因此，教師如能構(gòu)建生活化的語法學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，探索語法規(guī)律，在各種語境中運(yùn)用語法項(xiàng)目，學(xué)生的掌握會(huì)進(jìn)入深層次階段。他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能解決很多問題。在閱讀中會(huì)分析長(zhǎng)難句，準(zhǔn)確理解句意，這就提高了他們的語篇理解能力。在語言輸出時(shí)，學(xué)生不僅正確運(yùn)用語法規(guī)則表達(dá)，而且提高他們語言輸出的質(zhì)量，避免表達(dá)錯(cuò)誤，使別人容易讀懂?？梢姡Z法教學(xué)生活化氛圍的建構(gòu)，對(duì)學(xué)生克服各種困難，最終自如運(yùn)用英語很有幫助，在英語學(xué)習(xí)中地位重要。