摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的作用日顯突出。教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的便利與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、媒體特征等，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更輕松，讓課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體； 中學(xué)生物； 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-009-001

多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在生物課的教學(xué)中，如何結(jié)合課程特點(diǎn)，有效地利用多種媒體并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)量、高效率、高效益地完成教學(xué)活動(dòng)，是生物課教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖片展示講解。生物課堂中有許多知識(shí)是語(yǔ)言文字表達(dá)難以清晰的，如人體及器官結(jié)構(gòu)、生物化石形成過(guò)程等，這時(shí)多媒體播放大量圖片，就可以讓學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.錄像示范教學(xué)。生物是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，利用事先錄制好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，可以幫助學(xué)生直接掌握實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。

3.課堂檢測(cè)教學(xué)。多媒體課件可以為學(xué)生提供數(shù)量充足、類(lèi)型多樣的檢測(cè)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也方便教師檢測(cè)教學(xué)達(dá)成效果。

二、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，以形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫(huà)等，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書(shū)本呈現(xiàn)方式，努力營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境，直接從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如細(xì)胞分裂的教學(xué)中，可以事先設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？然后播放人體受精卵發(fā)育成胚胎的視頻。簡(jiǎn)短的視頻把抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.？有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等方式，把復(fù)雜、抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能給學(xué)生一個(gè)正確、深刻的第一印象。如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.有利于優(yōu)化教學(xué)傳遞方式，豐富課堂教學(xué)。多媒體走進(jìn)課堂之后，它豐富的畫(huà)面，逼真的動(dòng)畫(huà)極大地吸引了學(xué)生的眼球，使課堂變得異?；钴S、輕松。在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，以血液循環(huán)為例，血液循環(huán)由體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑同時(shí)進(jìn)行的。肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解。而在體循環(huán)中有很多的分支，如血液在經(jīng)過(guò)腎臟時(shí)，腎小球?qū)⒀褐械膹U物過(guò)濾到腎小囊中，然后排入腎小管中，形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過(guò)出球小動(dòng)脈進(jìn)入腎靜脈，最后回到心臟。這是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是對(duì)理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把這部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)理解的話(huà)是相當(dāng)困難的。如果用多媒體播放血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，就能幫助學(xué)生理解這些概念。多媒體教學(xué)能化難為易、化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，不僅提供了靈活方便的教學(xué)手段，開(kāi)闊了教學(xué)范圍，而且拓寬了課本知識(shí)體系，使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，加深了課堂學(xué)習(xí)的外延。

4.有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它能夠訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。運(yùn)用多媒體組織實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)器材；以交互的形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟記操作的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作習(xí)慣；通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、突出實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察分析實(shí)驗(yàn)；有些生命活動(dòng)的試驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，如光合作用，課堂上無(wú)法當(dāng)場(chǎng)演示，多媒體教學(xué)可以使實(shí)驗(yàn)過(guò)程重現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的問(wèn)題。如果采用邊看錄像邊板書(shū)操作要點(diǎn)，指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能收到事半功倍的效果。

5.有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，是知識(shí)的演講者、灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾和接受者。多媒體教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)。在多媒體教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的子課題讓學(xué)生自主選擇、自主探究，并自主完成預(yù)期目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中并各有所得。形式多樣的課件讓學(xué)生通過(guò)拼畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論、交流等獲得成功的體驗(yàn)、合作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的生物課授課方法，無(wú)法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識(shí)，多媒體課件則因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，把課本知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使生物知識(shí)變“活”了，改變生物課一潭死水的狀態(tài)，在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維能力。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的作用日顯突出。我們?cè)诳吹蕉嗝襟w帶給我們的便利與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到他的不足之處，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的選擇上，應(yīng)做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、媒體特征等，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更輕松，讓課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更精彩。