摘 要：在體育與健康課中，學(xué)生受環(huán)境、性格、能力、體育基礎(chǔ)知識及文化修養(yǎng)等方面影響，常常會表現(xiàn)出各種不同的心理傾向和行為，教師應(yīng)掌握各類型學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，靈活施教。本文主要談針對六種心理類型所采取針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上體育課。

關(guān)鍵詞：體育課； 心理； 類型

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-161-001

第一，分析六種心理類型

意志型：指努力向上、爭取成功的一種心理傾向。這類學(xué)生在練習(xí)中以追求高難度技術(shù)為榮，往往不屑于容易和簡單的練習(xí)；個性鮮明，爭強好勝，獨立性強，但往往不能正確評價自己，易產(chǎn)生激進心理；練習(xí)時動作技能掌握快，“吃不飽”。因此教師可讓他們獨立完成動作，并在完成動作的質(zhì)量上適當(dāng)?shù)靥岢鲂碌?、更高的要求，同時讓他們當(dāng)好教師的助手，幫助較差的同學(xué)。

內(nèi)傾型：指維持現(xiàn)狀，沉靜、反應(yīng)慢、不求上進的一種心理傾向。這類學(xué)生在練習(xí)中缺乏激情，比較遵守練習(xí)的要求；服從教師指揮，以完成練習(xí)任務(wù)為目的，以求穩(wěn)為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀。教師對這類學(xué)生不應(yīng)降低要求或滿足其現(xiàn)狀，而應(yīng)根據(jù)實際情況，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岢鲂碌娜蝿?wù)與要求，多給他們顯示自己才能的機會。

順從型：指缺乏自己的主見而隨大流的一種心理傾向。這類學(xué)生對練習(xí)缺乏清楚的認(rèn)識，因而在練習(xí)中易受他人影響，有意無意地跟著他人做練習(xí)，“人云亦云，人練亦練”，練習(xí)時心不在焉，機械模仿動作，隨眾練習(xí)。對這類學(xué)生教師要啟發(fā)他們明確練習(xí)目的，調(diào)動其練習(xí)主動性，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)他們?nèi)跁炌ǖ乩斫夂驼莆站毩?xí)內(nèi)容，并能在實踐中獨立運用。

穩(wěn)重型：指用謹(jǐn)慎的態(tài)度對待細(xì)小問題，以防造成較大的錯誤或損失的心理傾向。這類學(xué)生在練習(xí)中表情緊張、拘謹(jǐn)，害怕當(dāng)眾出丑，因而在做練習(xí)時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又無法控制，生怕過于“落后”，因而也積極練習(xí)。教師對這類學(xué)生要加強保護幫助，多鼓勵他們，使之看到自己的學(xué)習(xí)成績；加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，克服膽怯怕羞心理。

呆板型：指思想不敏銳，感覺遲鈍的心理傾向。這類學(xué)生練習(xí)中表情發(fā)呆、麻木；對任何練習(xí)表現(xiàn)出興趣不大；對做好做壞、表揚批評顯得漠不關(guān)心，麻木不仁，練習(xí)時精力不集中，經(jīng)常想蒙混過關(guān)；同學(xué)譏笑，老師指責(zé)都無所謂。教師對這類學(xué)生要多用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)他們開動腦筋，善于思考，主動練習(xí)。同時要關(guān)心他們，引導(dǎo)、激發(fā)他們對體育的興趣。

憂郁型：指過低估計自己或自己看不起自己的心理傾向。這種學(xué)生不敢做練習(xí)，總覺得不如他人，悲觀失望，憂郁重重，喪失信心。因而產(chǎn)生一種瞧不起自己的消極心理狀態(tài)。對這類學(xué)生，教師在教學(xué)中不能要求過高，讓他們多做一些容易成功的練習(xí)，以增強自信心，采取一些特殊教法和輔助練習(xí)，使他們能完成教學(xué)任務(wù)的要求。

第二，采取針對性的教學(xué)方法

許多體育老師都認(rèn)為：現(xiàn)在的體育課不好上，很多學(xué)生喜歡體育卻都不喜歡上體育課。通過分析這幾種心理現(xiàn)象，我們可以看出來：要想讓學(xué)生都喜歡上體育課，我們在了解了學(xué)生的心理后，就能明確知道我們的體育課一方面要繼續(xù)深化教材改革，不斷改善教學(xué)條件；另一方面體育老師還要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，千方百計地讓學(xué)生都喜歡上體育課。

1.良好的師生關(guān)系是搞好體育教學(xué)工作的前提?？偟膩碚f，我們體育老師與學(xué)生的關(guān)系是融恰的。學(xué)生大都喜歡體育老師，也喜歡體育活動。如果教師作風(fēng)專制，態(tài)度蠻橫，方法粗暴，對學(xué)生諷刺、挖苦、體罰或變向體罰，侮辱學(xué)生的人格等等，引起學(xué)生的抵觸，反感和不滿，進而導(dǎo)致對體育課的疏遠(yuǎn)和厭惡，學(xué)生是不可能喜歡上體育課的。只有建立一種民主、和諧與密切的師生關(guān)系。中國有句成語，叫做“愛屋及烏”，師生感情融洽，互相尊重，互相信任，在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師的愛，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，當(dāng)然，愛學(xué)生決不是對學(xué)生的放縱，要做到寬嚴(yán)適當(dāng)，愛嚴(yán)統(tǒng)一，只有這樣，才能有效地建立良好的師生關(guān)系。

2.用通俗易懂的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生興趣，“教人未見樂趣，必不樂學(xué)”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理前提，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)深入研究組織教法，重視運用心理學(xué)知識，采用靈活的教學(xué)，調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如投擲是一項比較枯燥單調(diào)的力量性項目，在練習(xí)中只有少數(shù)投的比較遠(yuǎn)，而大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)觀眾。教學(xué)中可采用多種姿勢和多種方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，分別用不同的姿勢把實心球投出去，達(dá)到投擲能力的練習(xí)。

3.幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)氛圍。適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有向?qū)А⒓詈驮u價的功能。之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中有一個重要原因就是用統(tǒng)一的目標(biāo)和要求來對待千差萬別的學(xué)生。如體育素質(zhì)好的學(xué)生無需做什么努力就可以輕而易舉地實現(xiàn)目標(biāo)，而失去興趣和動力；而另一部分素質(zhì)一般或差一點的，無論怎樣努力，都無法達(dá)到目標(biāo)，因挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干層次，幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，不少體育課，課堂教學(xué)氛圍顯得過于沉悶、呆板或壓抑，必須營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍來感染和激發(fā)學(xué)生。最主要有三條：①建立一個民主、和諧與親密的師生關(guān)系。②發(fā)揚民主教學(xué)。③善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并能用自己的積極情緒感染學(xué)生。

4.全面了解學(xué)生獲得樂趣和成功，教師必須全面了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。如果教師對自己的教育對象不“知”，則教育無的放矢，徒勞無益，若“知”之膚淺，則教育缺乏力度，難有成效。學(xué)生喜不喜歡上體育課，教師必須了解，熟悉學(xué)生的全部情況。在教學(xué)課堂上千方百計幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要他們有一點一滴的進步，就給予表揚和鼓勵，使他們在課堂上獲得樂趣和成功。

解決這些不同心理需要的學(xué)生上體育的問題，對于我們體育老師來講，最積極的辦法就是努力提高自己思想業(yè)務(wù)水平，深入鉆研教材，重視主體作用的發(fā)揮，促進學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的各種能力，努力培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生主動學(xué)，積極練，學(xué)有所得，學(xué)有所成，真正獲得在體育課上的樂趣和成功。