摘 要：“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，是中國教師隊伍建設(shè)的新時代主題。在蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著各級政府對農(nóng)村教育信息化設(shè)施建設(shè)的不斷推進(jìn)，各校已初步建成了教育環(huán)境的信息化。這為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師； 信息化技術(shù)； 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-148-001

教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長或者教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。在信息化教育環(huán)境中，一個專業(yè)化程度高的農(nóng)村教師，除了應(yīng)當(dāng)具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識、雄厚的教育專業(yè)知識、嫻熟的教師職業(yè)技能等，還應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)運用信息的能力。這種能力應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力；利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的能力；引導(dǎo)學(xué)生利于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；利用信息技術(shù)反思和研究自己的教學(xué)實踐的能力。

以蘇南地區(qū)某初級中學(xué)為例，信息技術(shù)裝備已經(jīng)深入到每一個教室、每一個實驗室，甚至每一位教師的辦公桌，初步形成了良好的教育信息化環(huán)境。運用信息技術(shù)有效推動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，成為學(xué)校的重要工作之一。

一、運用信息技術(shù)更新教師觀念：教師專業(yè)發(fā)展的前提

教師專業(yè)發(fā)展的根本是教師主體意識的覺醒。只有從學(xué)校要求使用信息化設(shè)備教學(xué)到自覺使用、甚至創(chuàng)新性的整合使用信息化設(shè)備，服務(wù)教學(xué)，才能真正促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展。首先，要正確認(rèn)識信息技術(shù)與人的關(guān)系。其次，要積極大膽進(jìn)行課程改革，推動信息技術(shù)與課程的整合，構(gòu)建倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、主動合作的新型課堂。

在蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化發(fā)展程度比較高，作為教師必須與時俱進(jìn)，及時學(xué)習(xí)與利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不斷更新課堂，拉近與口袋里裝著“愛瘋”手機(jī)、玩著Ipad的新時代學(xué)生的距離。

二、運用信息技術(shù)革新培訓(xùn)方式：教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)、教育博客或者QQ空間記錄自己專業(yè)發(fā)展的歷程，與外界溝通，成為教師獲得外界智力支持與資金支持的新途徑。

教育部門可以利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育，通過為教師提供的繼續(xù)教育，推動教師專業(yè)發(fā)展。例如蘇南某校組織老師參加了吳江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的在中國教師培訓(xùn)網(wǎng)開展的遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育，利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供的繼續(xù)教育。

要取得較好的專業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)是基礎(chǔ)。運用信息技術(shù)革新培訓(xùn)方式，給廣大教師尤其是農(nóng)村教師帶來福音。但僅僅依靠教育部門提供的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是不夠的，教師應(yīng)主動結(jié)合實際學(xué)習(xí)，如可以瀏覽其他教師的主頁或博客，教育論壇等來提升自己的專業(yè)發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)改變教學(xué)方式：教師專業(yè)發(fā)展的主體

在蘇南某校的班級中，裝備著全套的信息化教學(xué)設(shè)備，形成了完備的教學(xué)信息化環(huán)境。這些設(shè)備包括聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的電腦、投影儀、實物展臺、音響和話筒，甚至電子白板等。

利用信息技術(shù)，推動傳統(tǒng)教學(xué)的變革，包括教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等方面。在信息化教學(xué)環(huán)境下，運用多媒體技術(shù)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更為形象化生動化，讓學(xué)生更容易的接受知識。通過PPT、FLASH等軟件的運用，課堂會變得更加生動形象，更能提高學(xué)生的注意力，提高課堂效率，凸顯信息技術(shù)與教學(xué)的整合的優(yōu)勢。

信息技術(shù)對教學(xué)的影響還表現(xiàn)在教師備課方式的變化。信息化環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直接獲得他人或與他人分享已有的優(yōu)秀教學(xué)資料。通過上傳與下載，教師獲得了包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)測評試卷等相關(guān)資料。例如蘇州名師名校資源網(wǎng)的使用，使得蘇州的農(nóng)村教師有機(jī)會分享全蘇州名師的教學(xué)成果，推動了教師教的方式的變革，在教學(xué)實踐上有效推動了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

四、運用信息技術(shù)創(chuàng)新教研方式：教師專業(yè)發(fā)展的升華

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：“成長=反思+經(jīng)驗”。教學(xué)研究為教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、質(zhì)疑、反思提供了一條途徑。

傳統(tǒng)的教研活動，規(guī)模大一點的如蘇州市中小學(xué)課堂改革與展示觀摩活動、各區(qū)的學(xué)科教研活動，規(guī)模小一點的有聯(lián)片教研活動、共同體教研活動，這個大小不一的教研活動共同的特點是次數(shù)有限，參與的教師數(shù)不多，因此不能滿足廣大教師教研的需要。學(xué)校內(nèi)部的教研活動是廣大教師能參加的最常見的形式。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教研組力量的薄弱，教研的水平往往不夠高，也影響了農(nóng)村教師教研活動的積極性。

如今有了信息技術(shù)的支持，教研可以通過網(wǎng)絡(luò)開展，例如江蘇教育新時空，讓高質(zhì)量的教研活動得以與全體教師分享。教師可以在辦公室、家里，通過網(wǎng)絡(luò)觀看全省名師的公開課，通過網(wǎng)絡(luò)與教育名家、專家交流互動，聆聽課程專家的精彩點評。即使錯過直播時間，也沒有關(guān)系。在江蘇教育新時空，教師可以通過點播錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)。

吳江教育人提出了“微教研”，賦予教學(xué)研究更多新意。葉根弟老師認(rèn)為，微教研具有問題不嫌??；形式、場合不講究；誰都可以是發(fā)起者；平等交流無權(quán)威；形成相互促進(jìn)的正能量等優(yōu)點。倘若一時碰不到合適的人交流，可以超越時空的束縛打一通電話、發(fā)一微信給某位老師或朋友，也可以上線與某些老師交流。這些通訊手段的實現(xiàn)都得益于信息技術(shù)的支持。在吳江，每一位學(xué)科教師都加入了各自的學(xué)科QQ群，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時隨地通過電腦、手機(jī)等終端設(shè)備開展微教研。這給農(nóng)村教師參與教研、分享成果提供了便利條件。

可見，運用信息技術(shù)創(chuàng)新教研方式，吸引了更多教師參與教研。教師在教學(xué)實踐中，遇到的問題與困惑，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教學(xué)研究無所不在，在不斷地研究與反思中，提升了自己的專業(yè)水平。

五、結(jié)束語

在信息化的時代，變化成為根本特點。技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了信息化的環(huán)境，既對教師提出新的要求，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。農(nóng)村教師更應(yīng)抓住信息化發(fā)展大好機(jī)遇，更新思想，努力學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)成為有力的工具，推動教師專業(yè)的發(fā)展，積極應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)。

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