摘 要：改革創(chuàng)新是當(dāng)前高職教育教學(xué)發(fā)展的主旋律，如何在繼承傳統(tǒng)教學(xué)管理的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，是推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文分析了開放式能力模塊管理模式的三大特點(diǎn)，闡述了實(shí)踐教學(xué)過程管理中開放式能力模塊管理模式的構(gòu)建策略，并在此基礎(chǔ)之上，針對園林技術(shù)專業(yè)，論述了開放式能力模塊管理模式在實(shí)踐教學(xué)過程管理中的具體構(gòu)建。本文旨在強(qiáng)化對開放式能力模塊管理模式的認(rèn)識，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的深入研究提供一定的參考資料，推動(dòng)高職教育教學(xué)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放式能力模塊管理模式； 實(shí)踐教學(xué)管理； 體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-146-002

高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著培育技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)型人才的重要使命?？v觀高職教育的發(fā)展歷程，我們可以清晰的看到，高職教育一路走來的改革創(chuàng)新。但是，在新的歷史時(shí)期，高職教育正面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)問題，如生源質(zhì)量下降、教育教學(xué)資源匱乏等問題。對此，審視高職教育發(fā)展的需求，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)管理模式，是推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。開放式能力模塊管理模式是立足高職教學(xué)的特性，并在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來，在推動(dòng)高職實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新方面，起到至關(guān)重要的作用。對此，筆者立足于開放式能力模塊管理模式的特點(diǎn)，以及構(gòu)建的策略支撐，闡述了開放式能力模塊管理模式在實(shí)踐教學(xué)過程管理中的具體構(gòu)建。

一、開放式能力模塊管理模式的特點(diǎn)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，如何優(yōu)化與調(diào)整高職實(shí)踐教學(xué)過程管理，是推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職教育以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基于開放式能力模塊管理模式，提高高職實(shí)踐教學(xué)過程管理的有效性。開放式能力模塊管理模式是立足高職教學(xué)的特性，并在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來。所以，相比于傳統(tǒng)的管理模式，開放式能力模塊管理模式具有如下的顯著特點(diǎn)：

（一）管理開放化

實(shí)踐教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，這就強(qiáng)調(diào)開放式能力模塊管理模式在管理方面也需具備開放性。開放式能力模塊管理模式在模塊設(shè)計(jì)的過程中，既需要模塊體系的完整性，又強(qiáng)調(diào)各模塊的相對獨(dú)立性。所以，高職實(shí)踐教學(xué)過程管理應(yīng)構(gòu)建在相對寬松的環(huán)境之下，以更好的提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。并且，管理的開放化也旨在進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)中各方的關(guān)系，確保企業(yè)與學(xué)校處于齊抓共管的良好狀態(tài)。

（二）管理科學(xué)化

開放式能力模塊管理模式是針對傳統(tǒng)管理模式的不足，以及立足高職實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新而來。這就讓開放式能力模塊管理模式在實(shí)踐教學(xué)管理中表現(xiàn)顯著的科學(xué)性。而其中最為突出的一點(diǎn)就是，開放式能力模塊管理模式實(shí)現(xiàn)了對人才培養(yǎng)的歸類管理，可針對某一模塊集中安排教學(xué)、集中管理。所以，開放式能力模塊管理模式不僅提高了高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而且最大程度的提高了教學(xué)資源的利用率。

（三）管理靈活化

開放式能力模塊管理模式雖然強(qiáng)調(diào)模塊化管理，但在具體的實(shí)施過程中，各模塊并未受限于條條框框，沒有必然的前后順序。所以，在實(shí)踐教學(xué)過程管理中，各模塊進(jìn)行相對比較靈活，可單獨(dú)一個(gè)模塊進(jìn)行，也可多個(gè)（2個(gè)以上）同時(shí)進(jìn)行。這樣一來，不僅突破了過去實(shí)踐教學(xué)管理模式的束縛，而且模塊的實(shí)施依據(jù)實(shí)際情況而定，更能提高各模塊實(shí)施的有效性。例如，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)各模塊之間的交錯(cuò)實(shí)施。

二、實(shí)踐教學(xué)過程管理中開放式能力模塊管理模式的構(gòu)建策略

實(shí)踐教學(xué)過程管理中開放式能力模塊管理模式的構(gòu)建，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)管理的有效改革。但是如何實(shí)現(xiàn)全新管理模式的構(gòu)建，需要立足于多方要素的夯實(shí)。在筆者看來，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)過程管理中開放式能力模塊管理模式應(yīng)切實(shí)做好以下幾點(diǎn)工作：

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，提高實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量

在高職教育改革不斷深入的大背景之下，逐步延拓“工學(xué)結(jié)合”等模式的實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視，無論是在資金投入，還是師資力量建設(shè)，都滯后于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需求。對此，基于新的管理模式，我們需要進(jìn)一步調(diào)整與完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，確保開放式能力模塊管理模式的有效應(yīng)用。

在筆者看來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的完善應(yīng)做好這么幾點(diǎn)工作：（1）成立專門管理機(jī)構(gòu)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)室的全面管理，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室利用率、實(shí)驗(yàn)室資源等，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面而有序開展；（2）選任各二級學(xué)院的專業(yè)骨干老師作為實(shí)驗(yàn)室主任，負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督管理。并且對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革，各實(shí)驗(yàn)室主任應(yīng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提高實(shí)驗(yàn)室的改革發(fā)展效率；（3）為優(yōu)化教學(xué)資源配置與有效利用，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享化，統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率；（3）改革實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為改革目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系，強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的有力管控

完善的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系是狠抓落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管控的重要基礎(chǔ)。對于高職院校而言，缺乏對實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建的足夠重視，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系不完善，是實(shí)踐教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)。對此，要進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系，逐步構(gòu)建以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為主體的評價(jià)體系。這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)評價(jià)，而且確保了實(shí)訓(xùn)的全面管控。

那么，首先對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系。校內(nèi)評價(jià)體系以教師評教制度、學(xué)生評價(jià)制度和聽評課制度構(gòu)成，旨在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評價(jià)的完備性；其次，對于校外實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系。其構(gòu)成主要有實(shí)習(xí)單位評價(jià)反饋、社會(huì)評價(jià)，以及指導(dǎo)老師意見；再次，對于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系，其主要以社會(huì)評價(jià)和用人單位評價(jià)為主體、以實(shí)習(xí)成果為考評依據(jù)。所以，通過對實(shí)訓(xùn)全面而有效的評價(jià)，不僅確保了有效的教學(xué)管控，而且提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立開放的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高實(shí)踐教學(xué)過程管理效率

為提高高職實(shí)踐教學(xué)管理效率，應(yīng)建立與之配套的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化。首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以查詢與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的公開資料，如實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐大綱等內(nèi)容；其次，對于開放式實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可在網(wǎng)上選課或預(yù)約，進(jìn)而提高了實(shí)踐教學(xué)管理的效率；再次，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)之上，依托信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，尤其是對于實(shí)踐教學(xué)方法、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系等，進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合。如下表1所示，是園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)訓(xùn)模塊。

（四）建立完善的運(yùn)行機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行

實(shí)踐教學(xué)中的每一模塊內(nèi)容，都需要若干老師的同時(shí)指導(dǎo)，以強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)力量。對此，首先，實(shí)驗(yàn)室面向全部學(xué)生開放，確保學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，組織實(shí)施多樣化的開放形式，更加有助于提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。例如，成立興趣小組。小組通過多樣化的活動(dòng)，既可以鞏固性訓(xùn)練，又可以研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中收獲更多。所以，為確保實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，仍需建立如圖1所示的實(shí)踐教學(xué)過程管理的運(yùn)行機(jī)制。

三、開放式能力模塊管理模式在實(shí)踐教學(xué)過程管理中的具體構(gòu)建

開放式能力模塊管理模式作為新形態(tài)下的管理模式，如何在實(shí)踐教學(xué)過程管理中具體構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，強(qiáng)調(diào)模式中各要素的有效落實(shí)。筆者在此部分的闡述過程中，以園林技術(shù)專業(yè)為例，闡述了開放式能力模塊管理模式的構(gòu)建。

開放式能力模塊管理模式的構(gòu)建，首要就是對學(xué)生能力進(jìn)行有效的劃分?；诋?dāng)前的高職教育的目標(biāo)需求，學(xué)生能力一般分為基本能力、專業(yè)技能，并且在此兩大能力的基礎(chǔ)上，延拓性的強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。那么，具體而言，可構(gòu)建如圖2所示的開放式能力模塊管理模式。

對于圖2：基本能力培養(yǎng)管理是對學(xué)生基本能力培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)基本能力培養(yǎng)下更深層次的培養(yǎng)構(gòu)建。對于高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，其基本能力培養(yǎng)主要包括從英語課程、計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中所習(xí)得的表達(dá)能力、操作能力等；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，也有助于依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。所以，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，應(yīng)在抓好基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)管理的同時(shí)，并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，確保學(xué)生習(xí)得基本的專業(yè)素養(yǎng)與能力。對此，可以開展英語角或計(jì)算機(jī)競賽等活動(dòng)，在提高基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

而對于專業(yè)技能培養(yǎng)管理，強(qiáng)調(diào)在基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，專業(yè)技能培訓(xùn)管理是實(shí)踐教學(xué)管理的核心，需要狠抓落實(shí)到位。在專業(yè)技能培訓(xùn)管理中，主要包括三部分內(nèi)容：技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)活動(dòng)。相比于基本能力培養(yǎng)管理，該模塊相對比較靈活，在實(shí)際的操作過程中，可以基于實(shí)際的情況，作出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，以更好地契合人才培養(yǎng)的需求，以及實(shí)踐教學(xué)管理的優(yōu)化。

綜上所述，高職實(shí)踐教學(xué)過程管理的創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)定不移的推進(jìn)管理模式的創(chuàng)新?；陂_放式能力模塊管理模式的具體構(gòu)建，在很大程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程管理的不足與局限，并創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)以培育全面發(fā)展的人為目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)管理的有效性。所以，隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步深化開放式能力模塊管理模式在實(shí)踐教學(xué)過程管理中的應(yīng)用，是高職教育事業(yè)面向未來發(fā)展的重要舉措，應(yīng)狠抓落實(shí)到位。

基金項(xiàng)目編號：湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題XJK012CZJ00

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