摘 要：為了了解保定市醫(yī)學(xué)院校教師工作狀況及影響因素，為今后有針對(duì)性地開展健康教育提供科學(xué)依據(jù)，本調(diào)查以河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部為調(diào)查單位，對(duì)114名醫(yī)學(xué)院校教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，114名調(diào)查對(duì)象存在職業(yè)壓力率為72.8%，不同年齡組間因?yàn)槁毞Q評(píng)聘和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)造成壓力的程度比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不難看出，醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)壓力普遍存在，建議加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師預(yù)防職業(yè)壓力健康教育和心理干預(yù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校教師； 職業(yè)壓力

中圖分類號(hào)：R192.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-134-001

職業(yè)壓力（Occupational Stress）是指當(dāng)職業(yè)要求迫使人們作出偏離常態(tài)機(jī)能的改變時(shí)所引起的壓力。職業(yè)壓力在個(gè)體身上造成的后果可以是生理的、心理的，也可以是行為方面的[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的研究表明，高校教師作為高等教育事業(yè)的專業(yè)工作者，已經(jīng)成為職業(yè)壓力劇增的高發(fā)人群之一，其中又以醫(yī)學(xué)院校的教師尤為明顯[2]，為了解河北省某高等醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀，課題組于2014年4月對(duì)河北省保定市某醫(yī)學(xué)院校教師進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

河北省保定市河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部114名醫(yī)學(xué)教師。

2.方法

采用自行設(shè)計(jì)的問卷，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括基本情況、近三個(gè)月壓力狀況、造成壓力的原因、應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的方法四個(gè)部分。近三個(gè)月壓力狀況（心理狀況及生理狀況）共9個(gè)問題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：得分>4分為有職業(yè)壓力，≤4分為無職業(yè)壓力。

相關(guān)問題其選擇答案采用等級(jí)法，即“總是、經(jīng)常、偶爾、從不”等要求被調(diào)查者進(jìn)行選擇。根據(jù)選項(xiàng)分級(jí)賦分，即根據(jù)積極程度進(jìn)行分級(jí)賦分，其中回答“總是”得3分，“經(jīng)?！?分，“偶爾”1份，“從不”0分，以評(píng)價(jià)其職業(yè)壓力狀況。

3.統(tǒng)計(jì)分析

問卷調(diào)查資料分析采用Spass19.0建立數(shù)據(jù)庫，并應(yīng)用該軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。

二、結(jié)果

1.一般情況

回收調(diào)查問卷117份，有效問卷114份，有效回收率為97.44%。調(diào)查的114名教師中，男性48人（42.1%），女性66（57.9%）；平均年齡（44.14±7.44）歲，平均教齡（28.18±9.66）年。

2.不同人口學(xué)特征存在職業(yè)壓力率的情況

調(diào)查結(jié)果分析，114名調(diào)查對(duì)象9道關(guān)于心理及生理壓力題的平均得分（6.21±3.22）分，總存在職業(yè)壓力率為72.8%。

3.造成職業(yè)壓力的原因

調(diào)查顯示，造成調(diào)查對(duì)象職業(yè)壓力的原因排在前三位的分別是：對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求越來越高（70.2%），工作崗位競(jìng)爭(zhēng)（58.8%），職稱評(píng)聘（57.9%）。其中不同年齡組間的因?yàn)槁毞Q評(píng)聘和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)造成壓力的程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。見表2。

4.應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力方法

59.6%的調(diào)查對(duì)象在感到壓力大時(shí)，會(huì)選擇分析遇到的問題并采取措施解決，31.6%的調(diào)查對(duì)象選擇向家人、同事與朋友傾訴以緩解壓力，選擇花更多的時(shí)間做其他自己喜歡的事情的占20.2%，僅有1人在感到壓力大時(shí)選擇不采取任何措施。

三、討論

調(diào)查結(jié)果顯示，該醫(yī)學(xué)院校教師中存在壓力的占72.8%。相關(guān)文獻(xiàn)研究表明，造成影響高校中青年教師身心健康的因素很多，如社會(huì)因素、職業(yè)壓力、健康意識(shí)、生活方式、家庭因素等，其中職業(yè)壓力是主要因素之一[3]。而醫(yī)學(xué)院教師作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，存在其授課任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)研究學(xué)時(shí)長(zhǎng)，參加課外活動(dòng)少等特點(diǎn)，因此這部分教師群體應(yīng)該成為相關(guān)教育部門開展健康教育和干預(yù)活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象。

造成調(diào)查對(duì)象職業(yè)壓力的原因排在前三位的分別是，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求越來越高，工作崗位競(jìng)爭(zhēng)和職稱評(píng)聘，不同年齡分組間的因職稱評(píng)聘和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)造成壓力的程度比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中較年輕的調(diào)查對(duì)象因職稱評(píng)聘造成的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于年齡較長(zhǎng)者，究其原因可能是年輕教師面臨高校政策文件等的隱性期待值以及教學(xué)和科研的績(jī)效考核壓力[4-5]。而對(duì)于較年長(zhǎng)組經(jīng)濟(jì)壓力程度大于較年輕的教師，原因可能是贍養(yǎng)父母和子女教育費(fèi)用等支出較多。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)，應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校和教師本人三個(gè)角度作出努力[6]，采取積極的調(diào)適對(duì)策，為高校教師減輕壓力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育人力資源的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Freudenberger H J.Staff bunout[J]Journal of Social Issues， 1974（30）：159-165

[2]鮑道蘇.高校教師壓力大健康狀況堪憂[N]中國(guó)教育報(bào)，2004-10-06（1）

[3]賴恒靜，鄒小英，陳丹杰.重慶市高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查[J]2010，26（7）：506-509

[4]楊艷.改革教師評(píng)價(jià)模式，緩解教師職業(yè)倦怠[J]現(xiàn)代教育論叢，2009，7：92-93

[5]Kyriacou， C.Teacher stress：direction for future research[J]Educational Review，2001，53：27-35

[6]李玉龍.高校教師職業(yè)壓力分析及調(diào)適[J]成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，3：55-58