摘 要：市場需求是職業(yè)教育發(fā)展的原動力，作為綜合性、時代感最強的中職德育課，在教學(xué)中應(yīng)通過不斷教學(xué)創(chuàng)新來激勵、影響和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及適應(yīng)未來發(fā)展的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：市場需求； 教學(xué)創(chuàng)新； 創(chuàng)新能力； 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-106-001

隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越凸顯，作為教育與就業(yè)聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，在教學(xué)中必須力爭教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。德育學(xué)科，由于它具有更強的綜合性及時代感，對提高學(xué)生的綜合能力作用更直接、更明顯，因此它的教學(xué)創(chuàng)新就顯得更為必要。

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

要實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)全面接軌，必須切實貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，有針對性地對學(xué)生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，遵循“三貼近”原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中職教育培養(yǎng)目標的實際出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、時效性和時代感，使學(xué)生就業(yè)后馬上可以上手，在操作技能上基本實現(xiàn)零等待。所以在職業(yè)道德和職業(yè)技能教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重強調(diào)并用大量真實、鮮活的例子教育學(xué)生平時注意培養(yǎng)和鍛煉。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法，在今天中職生素質(zhì)普遍不高甚至厭學(xué)的情況下，在實踐中收效甚微，因此必須要有創(chuàng)新的教學(xué)方法。首先要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，把學(xué)生從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，若要學(xué)生調(diào)整心態(tài)，動力何在？關(guān)鍵有二：一是培養(yǎng)興趣，學(xué)生有了興趣，“我要學(xué)”心態(tài)自然水到渠成；二是培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)式壓力，在課堂上讓學(xué)生了解更多企業(yè)實際的工作流程、常識以及人才競爭對學(xué)生切身利益的影響，讓學(xué)生真正明白“能者居上”的道理，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自發(fā)式壓力，在沒有督促的條件下產(chǎn)生求知的欲望。相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)當包括到企業(yè)調(diào)查，聽聽就業(yè)學(xué)生的切身體會，有條件有機會的甚至可以兼職，了解學(xué)生想要的知識，課前課后與學(xué)生深入談心，傳播那些有利于形成“我要學(xué)”心態(tài)的學(xué)生感興趣的信息，為上課作好準備。

三、教學(xué)氛圍創(chuàng)新

教學(xué)過程是雙向互動的過程，如果只采取“填鴨式”，就不會有什么好的教學(xué)效果，這時可采取“情境教學(xué)”和“實踐教學(xué)”，提高學(xué)生的接受、理解和創(chuàng)新能力。在課堂上一定要留意學(xué)生的情緒變化。如果學(xué)生流露出疲倦、迷惑、厭煩等，必須適當調(diào)節(jié)課堂氣氛。這時就可采取“情境教學(xué)”法，如用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)、學(xué)生又感興趣的信息或方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，既可以使學(xué)生放松，又可以額外學(xué)習到課本中學(xué)不到的知識。上課過程中要努力做到兩個開放，一是教育空間的開放，二是思維訓(xùn)練的開放。

1.構(gòu)建民主、平等和諧的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”， 教師只有和學(xué)生建立平等、民主和諧的關(guān)系，才能讓學(xué)生真正相信自己傳授的理論、知識對其有用并產(chǎn)生興趣，從而不斷地去探究。第一，教師要深入學(xué)生、了解學(xué)生。德育課一般是每周兩課時，教師課堂上和學(xué)生接觸的時間相當有限，還應(yīng)利用課外時間了解、接近學(xué)生。溝通之前也要進行充分準備，一是認真閱讀學(xué)生的檔案，初步掌握基本情況，二是和班主任、其他任課老師進行交流，聽取他們對班級學(xué)生的反映。經(jīng)過這些準備，教師可以采用多種方式接近學(xué)生，如談心、師生共同參加集體活動等。教師要盡快記住學(xué)生的姓名，熟悉學(xué)生的情況，能否做到這一點，對建立和諧師生關(guān)系意義重大，因為學(xué)生都希望能被人所關(guān)注，特別是來自于教師的關(guān)注。當學(xué)生感覺到教師對自己的關(guān)注時，他會特別注意自己的言行，積極配合老師的講課，盡量使自己給老師留下良好印象。第二，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教為中心的教學(xué)觀念，擺正自己和學(xué)生的位置，不能把自己當作權(quán)威或權(quán)威的代表，把書本的理論、觀點強行灌輸給學(xué)生。要允許學(xué)生提出各種不同意見，認識到學(xué)生才是課堂的主體，教師的一切教學(xué)活動必須以服務(wù)學(xué)生為宗旨，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，創(chuàng)新能力，促進學(xué)生成才。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生站在同一高度上，允許學(xué)生對教師提出各種問題，對同一問題提出不同觀點，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。只有在這樣平等、民主的課堂氛圍下，學(xué)生才能說出自己想說的，學(xué)到自己想學(xué)的，主動積極地參與到教學(xué)過程中來。

2.嚴格要求與寬容學(xué)生結(jié)合

寬容他人，和睦相處，是處理人際關(guān)系的一條重要原則，作為教師，更應(yīng)該能寬容學(xué)生的過錯。寬容學(xué)生的過錯，不等于放任學(xué)生的過錯。對學(xué)生的錯誤，作為教師必須及時、嚴肅的指正，但對犯錯的學(xué)生尤其是常犯錯誤的學(xué)生，切不可感情沖動，不可在課堂中當著眾多學(xué)生的面用諷刺、挖苦、訓(xùn)斥等惡性刺激的手段，這樣只會傷害學(xué)生的自尊心，惡化師生關(guān)系，從而使“學(xué)困生”更加喪失學(xué)習主動性。中職生正處于成年與未成年之間，他們具有一定的辨識能力，有時也會感情用事。學(xué)生一般都討厭動輒訓(xùn)人、盛氣凌人的教師，這樣的教師容易使師生關(guān)系僵化，不利于促進“學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化。教師必須要注意批評的藝術(shù)，尊重學(xué)生的人格和自尊心，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生感受到老師是為自己著想，他才能從心里真正接受批評，逐漸改正錯誤和不足，從而為自己今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提高就業(yè)的素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信心

在智力因素無重大差異的情況下，一個學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀生，又有可能成為學(xué)困生。信心是學(xué)困生成功的基礎(chǔ)，一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能向著一個目標去努力、拼搏、奮斗，因此，在平時的教育教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生特別是學(xué)困生各種各樣的成功體驗，培養(yǎng)他們今后能就業(yè)、好就業(yè)的自信心。

總之，我們要在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”思想的指導(dǎo)下，努力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使中職德育課在提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)中做出更大的貢獻。