摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》從2009年秋學(xué)期已正式使用。本文結(jié)合新教材的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了情景教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中具體運(yùn)用，旨在為中職《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)； 中職； 職業(yè)道德與法律

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-100-001

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，落實(shí)《教育部關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，教育部對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課、文化基礎(chǔ)課等必修課程和部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課教材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃并組織編寫，從2009年秋季學(xué)期起，國(guó)家規(guī)劃新教材將陸續(xù)提供給全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校選用?！堵殬I(yè)道德與法律》課是中職德育課的重要組成部分，但當(dāng)前該課的德育功能還沒有得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果不佳。本文茲介紹情景教學(xué)法在其中的具體運(yùn)用。

一、巧用多媒體手段，再現(xiàn)情景

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育要求與社會(huì)需要，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的態(tài)度提供誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，從而更好的進(jìn)行教學(xué)?？蛇m當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)情景，豐富學(xué)生的想象，深化情感教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能與交際能力的專業(yè)人才[1]。例如在教學(xué)“塑造良好形象”時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示迪士尼影片《巴黎圣母院》中的卡西莫多：他雖然是個(gè)棄兒，駝背、耳聾，長(zhǎng)著四面體的臉、三角形的鼻子，相貌丑陋，但他卻擁有一顆美麗的心靈，以善治惡，受到大家的贊賞。這種形象生動(dòng)的視頻資料，可以展示出直觀的社會(huì)文化背景，并且在有限的時(shí)間里傳遞出豐富的信息，使學(xué)生如臨其境，容易引起共鳴——心靈美才是永恒的美。指導(dǎo)學(xué)生樹立不應(yīng)以貌取人的正確的審美理念，構(gòu)建完美和諧的課堂。又如在教學(xué)“塑造良好形象，增添我們的魅力”這一內(nèi)容時(shí)，由于見面打招呼的非正式或正式用語很多，也比較復(fù)雜，學(xué)生往往覺得缺乏新鮮感，對(duì)此沒有興趣。因此，教師可將一些影視劇作品中的不同場(chǎng)景綜合為一段視頻，并通過多媒體形式展示給學(xué)生。這些在教材中顯得繁瑣重復(fù)的知識(shí)通過一段形象的視頻展示出來，學(xué)生可加以模仿，學(xué)習(xí)彼此間的打招呼與交談，這樣能夠取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人禮儀的感知、理解及應(yīng)用。此外，學(xué)生課后可適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式與同學(xué)互相對(duì)話，不僅避免了枯燥乏味的習(xí)題，也進(jìn)一步開放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，加深認(rèn)識(shí)

和教材內(nèi)容相關(guān)的笑話、成語、寓言、傳說等活潑生動(dòng)形象的小故事，都能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，因此，可在課堂上適當(dāng)引入一些小故事。例如，在教學(xué)“責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生講述一個(gè)故事：近段時(shí)間附近的家庭發(fā)生幾起盜竊案件，史密斯太太卻陷入了兩難困境，她不知道該怎么做，因?yàn)橛幸惶?，她的兒子與他的幾個(gè)好朋友來家里玩，她兒子的其中一個(gè)叫做湯姆的朋友向他們展示了一個(gè)可攜式音響，并聲稱是別人送給他的。史密斯太太知道這個(gè)音響是一個(gè)被盜家庭的，由此她陷入了兩難困境：（1）史密斯太太應(yīng)不應(yīng)該向警察說出真相？應(yīng)該與不應(yīng)該的理由分別是什么？（2）若她的兒子沒有參與盜竊事件，她會(huì)說出真相嗎？如果她兒子參與了，她又該怎樣做？（3）如果史密斯太太保持沉默會(huì)傷害到其他人嗎？如何傷害的？（4）思考你認(rèn)為史密斯太太接下來的做法，并分析每種做法可能產(chǎn)生的后果。（5）如果每個(gè)人對(duì)這類事情均保持沉默，那么這種行為會(huì)給個(gè)人以及社會(huì)帶來什么樣的后果？（6）你認(rèn)為在這種情境中，最主要的道德問題是什么？（7）認(rèn)真思考不同選擇后所出現(xiàn)的壞的或好的結(jié)果以及需要優(yōu)先考慮到的道德準(zhǔn)則，最恰當(dāng)?shù)倪x擇是什么？問題提出后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并給予總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在思考、比較、討論中提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保情景設(shè)計(jì)貼切、真實(shí)，并具有針對(duì)性、適時(shí)性與啟發(fā)性，使學(xué)生能夠身臨其境，作出真實(shí)的反饋。所以，情景設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：（1）情景設(shè)計(jì)問題難度適宜；（2）情景信息量足夠大；（3）情景設(shè)計(jì)方案中提出的問題必須符合學(xué)生現(xiàn)有水平。在情景設(shè)計(jì)方案中，要盡可能設(shè)置一些能夠與教材內(nèi)容聯(lián)系密切、反映時(shí)代特征、反映學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的主要矛盾以及社會(huì)熱點(diǎn)問題、蘊(yùn)含深刻本質(zhì)的情景[2]。應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：一，從時(shí)間上來看，應(yīng)當(dāng)選擇改革開放以后，尤其是近幾年來在新聞、書籍、雜志、報(bào)紙上出現(xiàn)的人物與事件；二，從選擇的事件來看，應(yīng)當(dāng)選擇一些符合中職學(xué)生接受能力的典型例子，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生起到明顯的示范作用；三，從情景設(shè)計(jì)方案的人物形象來看，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇和學(xué)生的生活環(huán)境、文化背景、生活閱歷有相似之處、并能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴的人物。

總之，《職業(yè)道德與法律》課程具有政治性、理論性、政治性及現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，在中職德育教育中有十分重要的意義。情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了以往的“注入式”教學(xué)那種閉門讀書、單一的“聽分析”所造成的負(fù)擔(dān)重、效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)中職德育的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還必須樹立以學(xué)生為本的理念，結(jié)合實(shí)際情況，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，力爭(zhēng)使《職業(yè)道德與法律》課貼近生活實(shí)際，充分發(fā)揮德育課的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊州.多媒體技術(shù)在德育課教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]河南農(nóng)業(yè)，2010，9（08）：47.

[2]農(nóng)慧霞.淺析新理念指導(dǎo)下《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)新方式[J]教育教學(xué)論壇，2013，6（31）：72