摘 要：本文肯定了實習(xí)產(chǎn)品在職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)中的作用，提出了傳統(tǒng)實習(xí)產(chǎn)品中的問題，并針對問題，以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例闡述了CDIO模式下的實習(xí)產(chǎn)品開發(fā)的方法與作用。

關(guān)鍵詞：實習(xí)產(chǎn)品； CDIO

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-099-002

在2008年全球金融危機中沒有倒下的國家，一個重要的經(jīng)驗就是，其教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接得很緊密，從而以一種優(yōu)越的人力資源結(jié)構(gòu)支撐了這些國家實體經(jīng)濟能夠不斷向前發(fā)展。在我國，技能型人才在推動我國產(chǎn)業(yè)升級、實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中的作用已經(jīng)得到充分的肯定。教育部副部長魯昕指出：“技術(shù)技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質(zhì)勞動者。”實際上這三種人才的成長都離不開職業(yè)教育創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方式，其中以實習(xí)產(chǎn)品為載體，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的項目教學(xué)便是其中一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。

一個良好的實習(xí)產(chǎn)品不僅可以承載項目教學(xué)任務(wù)，而且對于打造一個學(xué)校的專業(yè)群也是有極大的好處，比如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實習(xí)產(chǎn)品，可以通過電子商務(wù)平臺進行銷售，可以通過財會專業(yè)進行成本核算等，這樣將若干個專業(yè)有序地串聯(lián)起來，形成一個以產(chǎn)品為核心的專業(yè)群。

但在實際應(yīng)用中的實習(xí)產(chǎn)品還存在著不小的問題，主要有以下幾點：

1.實習(xí)產(chǎn)品以現(xiàn)成套件為主，缺少個性開發(fā)

無論是學(xué)制改革前還是學(xué)制改革后，職業(yè)學(xué)校的課程實習(xí)都是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但大多數(shù)學(xué)校的“實習(xí)產(chǎn)品”多是從專門商家定制，千篇一律，連工藝結(jié)構(gòu)、安裝順序都是固定的，吸引不了學(xué)生太多的興趣；還有好多項目已是過期的技術(shù)，也有部分項目不適合學(xué)生實際，不能做到因材施教。

2.實習(xí)產(chǎn)品只能承載基礎(chǔ)知識及基本技能，能力、情感等其他教育教學(xué)目標(biāo)很難融入

大多數(shù)實習(xí)產(chǎn)品擁有已經(jīng)固定好的、不可更改的功能，學(xué)生只能被動地接受，而不能創(chuàng)造性地、主動地去增加功能、改變形狀等，因此實習(xí)產(chǎn)品只能承載基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的培養(yǎng)，對于三維目標(biāo)中的其他目標(biāo)能力實現(xiàn)是力不從心的。

3.缺少全面完整的過程，不易實現(xiàn)“五個對接”的要求

教育部要求職業(yè)教育要做到五個對接，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，有一些工作崗位還包括產(chǎn)品設(shè)計、客戶交流、成本核算等，傳統(tǒng)的實習(xí)產(chǎn)品只有加工過程，不具備完整的生產(chǎn)過程，因此是難以做到“五個對接”的。

4.不能形成有特色、有競爭力的產(chǎn)品，成本不易消化

傳統(tǒng)的實習(xí)產(chǎn)品本身就是購買的成熟套件，然后通過學(xué)生加工成成品，事實上當(dāng)學(xué)生將實習(xí)產(chǎn)品加工、組裝成功以后，和市場購買的成品相比并沒有競爭力，更何況還要考慮成功率和穩(wěn)定性。所以一般來說，學(xué)生的實習(xí)產(chǎn)品只能給學(xué)生自己使用，不能對外銷售，成本不易消化，在實習(xí)器材費有限的情況下甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的技能學(xué)習(xí)。

實際上，我們可利用學(xué)校資源，借鑒CDIO模式，并在此模式下進行實習(xí)產(chǎn)品的開發(fā)，可以解決以上這些問題。

一、什么是CDIO

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。一般在高等學(xué)校的工程教育中使用比較廣泛，但近年來在職業(yè)教育中也已經(jīng)開始使用。

二、CDIO模式的應(yīng)用——多功能絲網(wǎng)花的研發(fā)為例

1.案例簡介

本案例實習(xí)產(chǎn)品開發(fā)將電工電子專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融入項目作品——“多功能絲網(wǎng)花夜燈”之中，通過教師的精心設(shè)計與學(xué)生的主動參與，教師指導(dǎo)學(xué)生合作完成一件具有實際應(yīng)用價值的絲網(wǎng)花作品（不同項目具有不同功能），在制作的過程中，教師實現(xiàn)知識、技能的傳授，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造思維、合作溝通能力等，從而達(dá)成知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法等三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

本案例實習(xí)產(chǎn)品開發(fā)所涉及到的電工電子專業(yè)課程有：電工基礎(chǔ)、電子線路、單片機技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配與工藝、電子測量、EDA技術(shù)、電子產(chǎn)品營銷等課程。主要項目有：可隨身攜帶的絲網(wǎng)花夜燈（可充電和不可充電兩種）、具有自動感應(yīng)帶時鐘功能的絲網(wǎng)花夜燈、燈光可調(diào)樣式可編程改變的絲網(wǎng)花夜燈、帶音響功能的絲網(wǎng)花夜燈等等。

2.解決的問題

（1）絲網(wǎng)花夜燈的制作是一個完整的項目工作過程，滿足項目教學(xué)的要求。該工作過程可以用來學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)課程相應(yīng)內(nèi)容，是一個綜合的項目，具有一定的應(yīng)用價值，項目成果亦有一定的使用價值；能將專業(yè)課程內(nèi)容的理論知識和實際技能結(jié)合起來；能夠模擬企業(yè)流水線的生產(chǎn)方式，兼具成本核算、客戶溝通（通過電子商務(wù)平臺）等內(nèi)容，凸顯學(xué)生綜合能力的提高；通過與客戶（通過電子商務(wù)平臺）溝通了解產(chǎn)品要求后，學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會；有明確而具體的絲網(wǎng)花夜燈展示，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項目工作具有一定的不確定性，要求學(xué)生能夠靈活運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師、學(xué)生和客戶共同評價項目工作成果。

（2）絲網(wǎng)花夜燈包含有彈性的知識內(nèi)容和靈活的技能要求，完全能夠滿足項目教學(xué)法中對知識與技能的要求。譬如“具有自動感應(yīng)帶時鐘功能的絲網(wǎng)花夜燈”在知識上可以包含電阻的串并聯(lián)、RC串聯(lián)電路、電容的充放電、整流電路、穩(wěn)壓電路的應(yīng)用、單片機的應(yīng)用等內(nèi)容，在技能上可以包含導(dǎo)線的處理、電路板的布局、貼片元件的安裝、普通元器件的安裝等內(nèi)容。

（3）絲網(wǎng)花夜燈是一個完整的、實用的作品，可以在電子商務(wù)平臺銷售，解決了以往項目成果為虛擬作品的弊病，并且消化了實習(xí)成本。

3.實習(xí)產(chǎn)品成果創(chuàng)新點

（1）為真正地實現(xiàn)項目教學(xué)法提供了載體，讓項目教學(xué)的結(jié)果變得有血有肉，看得見摸得著。

（2）經(jīng)過精心設(shè)計，使得項目包含有彈性的知識內(nèi)容（從簡單的串并聯(lián)電路到單片機電路），利于實現(xiàn)分層教學(xué)；項目具有很好的完整性與較強的實用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項目產(chǎn)品通過流水生產(chǎn)方式完成，符合現(xiàn)代生產(chǎn)工藝要求，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；項目包含有大量的線路設(shè)計、電路焊接、參數(shù)計算、成本核算等內(nèi)容，能夠更好地提高學(xué)生的技能水平與工作能力。

（3）將項目教學(xué)作品推向電子商務(wù)平臺，既讓學(xué)生習(xí)得了電子商務(wù)的知識與技能，獲得了成就感，也讓學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。

（4）每一個項目作品其實也是一個工程實踐、一件創(chuàng)新作品，如系列作品之一“帶絲網(wǎng)花夜燈的多功能開關(guān)”曾獲得江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽三等獎；本案例實習(xí)產(chǎn)品開發(fā)曾于2010年12月代表江蘇省參加了“全國中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃成果展”，受到了與會專家的好評。