摘 要：音樂(lè)活動(dòng)是借助于想象的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳載體之一。作為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的啟蒙者，幼兒園教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編動(dòng)作以及欣賞音樂(lè)等方式，發(fā)展幼兒思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。？

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)； 幼兒； 創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-086-001

孩子是天生的藝術(shù)家?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！笨梢?jiàn)，《指南》十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。而音樂(lè)活動(dòng)正是借助于想象的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳載體之一。那么，幼兒園教師應(yīng)該如何通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？下面，本人根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)實(shí)踐做法。

一、通過(guò)創(chuàng)編歌詞培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，單純的跟唱形式會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以?xún)?yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動(dòng)以新的生命力。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《不再麻煩好媽媽》的歌唱活動(dòng)中，教師啟發(fā)孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)編歌曲中關(guān)于描述自己的事情自己做的部分。此舉立即打開(kāi)了孩子的思維：“自己來(lái)洗碗”、“自己上幼兒園”等等。原來(lái)孩子自己能做的事情早已超出了歌曲的原意。孩子們唱著帶有自己真實(shí)生活的歌曲，特別自豪，成就感油然而生。另外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《春天》《春天多么美》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。

二、通過(guò)動(dòng)作造型培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)。據(jù)此，《指南》提出“幼兒能用律動(dòng)或者簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景”的目標(biāo)，這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中要注意啟發(fā)幼兒用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動(dòng)作堪稱(chēng)為“律動(dòng)教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個(gè)動(dòng)作造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂(lè)活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。例如同樣的走，在音樂(lè)聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹(shù)葉”、“暴風(fēng)雨中的樹(shù)苗”、“水族館里的魚(yú)”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由的去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。實(shí)踐證明，幼兒能理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，并且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

三、通過(guò)創(chuàng)編節(jié)奏培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

以往的節(jié)奏活動(dòng)，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識(shí)和掌握最基本的幾種打擊樂(lè)器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂(lè)器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂(lè)器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂(lè)器、天然的樂(lè)器和自制的樂(lè)器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。如在節(jié)奏性活動(dòng)《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來(lái)小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來(lái)桌子，地板，水杯，飯鍋，魚(yú)缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個(gè)個(gè)兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動(dòng)中，孩子充分的了解了樂(lè)器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力，全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂(lè)活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，并找到了屬于他們的音樂(lè)。可見(jiàn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏有利于實(shí)現(xiàn)《指南》所倡導(dǎo)的“能用拍手跺腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本的節(jié)奏”的目標(biāo)。

四、通過(guò)欣賞音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動(dòng)中，我們可以通過(guò)傾聽(tīng)聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周?chē)h(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。同時(shí)，我們也可以通過(guò)分辨音樂(lè)力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象，感受音樂(lè)情緒的變化，并通過(guò)扮演一些動(dòng)物，模擬一些現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

著名音樂(lè)家貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)能使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花，音樂(lè)的聯(lián)想能激發(fā)人的創(chuàng)造力?！笨梢?jiàn)音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑。作為幼兒園教師，我們要努力實(shí)現(xiàn)《指南》所倡導(dǎo)的“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”和“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的目標(biāo)。積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素。在“樂(lè)”教“樂(lè)”學(xué)的境界中激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強(qiáng)烈的參與意識(shí)；在情感共鳴、心靈觸動(dòng)的真實(shí)感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，真正培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力！

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳瓊仙.《音樂(lè)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，《早期教育》增刊，江蘇教育報(bào)刊社

[5]王齊放.《音樂(lè)教育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力》，《早期教育》增刊，江蘇教育報(bào)刊社