摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)涉及到了人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。作為教育工作者，應(yīng)懂得如何利用計算機來輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂模式，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)老師更要在充分了解小學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代計算機等現(xiàn)代教學(xué)手段施教，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：直觀； 創(chuàng)新； 誤區(qū)

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-086-001

計算機在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，充分利用計算機多媒體，在教學(xué)手段上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取得了顯而易見的效果，但在具體的應(yīng)用過程中，也存在著一些誤區(qū)，需要糾正。下面我對這兩個方面談一談自己一點粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“好的開始是成功的一半”。一上課，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吊起學(xué)生的胃口，才能使學(xué)生的思維活躍起來，緊跟教師的思路，不開小差。計算機的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和邏輯思維能力。例如在教授“0的認識”這一內(nèi)容時，可以用計算機展示小貓吃魚的動畫：一只小貓在家外邊玩累了，感覺很餓。貓媽媽在它的盤子里準備了三條魚。小貓一條一條的吃，最后盤子里什么也沒有了，從而揭示出來本節(jié)主題“0的認識”。生動的動畫形式讓學(xué)生在有趣的故事中感知了0的產(chǎn)生，進而會對0產(chǎn)生更多的疑問，比如0的意義是什么？怎么來表示？這樣，計算機的有效應(yīng)用就激發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣。

二、突出重點，突破難點

學(xué)生年齡小，對文字性的題目理解不透徹，在學(xué)習(xí)看圖列算式時，學(xué)生出錯率高，既是教學(xué)中的重點又是教學(xué)中的難點。例如在教授加減混合時，教學(xué)重點是使學(xué)生講出圖中所表達的意思。在教學(xué)中，教師常常使用掛圖。學(xué)生往往不理解，哪部分是“來的”，哪部分是“走的”，教學(xué)遇到了難點。而計算機的應(yīng)用就讓這個難題迎刃而解了。首先，出現(xiàn)一幅畫面：一個清澈的池塘中，有5條小魚在游玩，突然池塘的另一面又游來（教師在演示動畫時，要突出“游來”）了2條小魚；這時，“游走”（突出“游走”）了4條小魚。這樣通過一系列的演示，就將“來”和“走”——加和減講解清楚了。突出重點，突破難點也就不在話下了。

三、多種形式練習(xí)，鞏固新知識

計算機在教學(xué)中的巨大作用不僅體現(xiàn)在新授課中，還體現(xiàn)在練習(xí)復(fù)習(xí)課中。在課堂練習(xí)時，通過計算機多媒體直觀演示，讓學(xué)生更加生動靈活的解題，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)知識。通過計算機教學(xué)不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過不同的練習(xí)形式，把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂反饋。讓學(xué)生當(dāng)堂消化新知，提高課堂效率。

1.課件設(shè)計僵硬，交互性差

每一堂課不會按照老師的設(shè)計照章而下，在某些細節(jié)上會有許多變動，教師應(yīng)該隨機應(yīng)變，進行某些方面的加深或擴展。因此，設(shè)計課件時，要注意結(jié)合教學(xué)中的重難點來設(shè)計。例如在教授“十幾減9”的退位減法時，用多種計算方法，需要同學(xué)們思考討論后得出。其中“破十法”是新內(nèi)容，需要老師重點講解，單純用課件呈現(xiàn)學(xué)生很難理解。教師需要一步步講解什么是破十法，邊講解邊板演，使學(xué)生一目了然，在黑板上完成，對于學(xué)生來說，黑板上的交流更具有交互性。

2.計算機依賴性過大，效果會事倍功半

計算機進入數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算機在課堂上大多只起到了板書的作用。而出現(xiàn)的花哨的圖片，嘈雜的音效，并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁瑣復(fù)雜多了，還容易分散學(xué)生的注意力。例如在教授“位置”時，利用計算機多媒體呈現(xiàn)出一排小動物，有一條小蛇在晃頭，有一只小青蛙在跳，有一只小狗在張嘴叫。我開始問小青蛙在小蛇的哪一邊，可是發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生在聽，所有同學(xué)都把注意力放在了小動畫上，而且議論紛紛，聲音越來越大，本想通過課件吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果卻事與愿違。因此，課件不要設(shè)計的太過復(fù)雜。

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r間里，用最簡潔明了的語言，使學(xué)生明白一個解決問題的方法，學(xué)會既定的數(shù)學(xué)規(guī)則和法則。教師在使用計算機這一輔助手段時，要分析好知識的重點難點，合理設(shè)計課件。只有在教學(xué)上把計算機用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，才會起到事半功倍的效果?/p>

3.計算機利用過多，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中有著許多好的經(jīng)驗，比如教師提出一個問題，可以讓學(xué)生分組交流討論，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達能力。對于學(xué)生遺漏的地方教師作必要的點撥指導(dǎo)，這樣，在十分輕松的氛圍下就會讓學(xué)生掌握知識，用不著再制作繁瑣的課件來呈現(xiàn)。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，才能產(chǎn)生好的效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用會更加廣泛。站在小學(xué)教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)老師，必須改變觀念，重視計算機在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適時、適度的運用計算機，發(fā)揮它的巨大作用，避免會陷入的誤區(qū)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在計算機的輔助下，取得長足的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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