摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)不一定非要生搬硬套一些定義，把抽象的定理轉(zhuǎn)化成與實(shí)際生活息息相關(guān)的事物，孩子們更容易接受，效果沒(méi)準(zhǔn)兒比預(yù)想的還要好！規(guī)律是死板的，但理解規(guī)律的過(guò)程可以是生動(dòng)、活潑、有趣的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； “母親”； “兒子”

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-071-001

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，既來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。新《課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！币郧拔业睦斫庥行┠w淺，只是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，通過(guò)分?jǐn)?shù)的教學(xué)，我有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大小比較，為了讓同學(xué)們能夠更快更好的比較出分?jǐn)?shù)的大小，我給孩子們總結(jié)了分?jǐn)?shù)的大小比較的方法：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。本以為教給孩子們方法后，孩子們只要按照我教的方法比較，就沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)知道接下來(lái)的測(cè)試中，孩子們錯(cuò)誤率極高，甚至有一個(gè)學(xué)生8道題竟然錯(cuò)了5道，我欲哭無(wú)淚。課下了解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是弄反。這是本單元的難點(diǎn)，突破不了，課就沒(méi)辦法進(jìn)行，怎樣才能讓學(xué)生記準(zhǔn)呢？我犯了難。復(fù)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元中分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)給了我靈感，于是我改變了策略。

復(fù)習(xí)到比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，我給孩子們打了一個(gè)形象的比喻：分子就是孩子，分母就代表母親。然后我問(wèn)孩子們：“當(dāng)遇到洪水時(shí)，母親會(huì)把孩子放在哪？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“當(dāng)然是把孩子舉在自己頭頂了。”“對(duì)呀，母親永遠(yuǎn)是把孩子放在自己的頭上，把全部的愛(ài)都給了孩子。這就像咱們學(xué)的分?jǐn)?shù)，分子好比是孩子，在上面，分母就是媽媽?zhuān)谙旅?。同學(xué)們想一想，如果兩位媽媽歲數(shù)相同，并且力氣相當(dāng)，而一個(gè)媽媽有5個(gè)上四年級(jí)的兒子，另一個(gè)媽媽只有2個(gè)上四年級(jí)的兒子，那么這兩個(gè)家庭拔河，誰(shuí)會(huì)贏？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“當(dāng)然是有5個(gè)兒子的家庭。”“為什么？”“因?yàn)樗覂鹤佣?，力氣就大。”“?duì)呀，這就像咱們的分?jǐn)?shù)，媽媽相同就是分母相同，那么兒子多的大就是分子大的贏，也就是分母相同，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。”哦，孩子們都露出了恍然大悟的神情，接著我又問(wèn)：“如果是這兩個(gè)家庭都是只有一個(gè)10歲的兒子，個(gè)頭力氣相當(dāng)，而一個(gè)孩子的媽媽47歲，另一個(gè)孩子的媽媽只有35歲，那么兩個(gè)家庭比賽拔河誰(shuí)會(huì)贏？”“35歲的媽媽的家庭?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)榱硪粋€(gè)媽媽老了，而35歲的媽媽年輕，她的力氣當(dāng)然就大。”我趁勢(shì)又說(shuō)：“對(duì)呀，這就好比咱們分子相同的分?jǐn)?shù)，兒子的歲數(shù)相同，媽媽年輕的就是分母小的贏，也就是我們說(shuō)的分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)就大?！币幌伦?，孩子們就覺(jué)得豁然開(kāi)朗了，紛紛說(shuō)：原來(lái)如此簡(jiǎn)單呀！再做這樣的題目，孩子們的準(zhǔn)確率一下子就提高了，只有個(gè)別孩子因?yàn)椴患?xì)心出一兩個(gè)小錯(cuò)誤。事后一調(diào)查發(fā)現(xiàn)好多孩子都聯(lián)想了這種方法。

通過(guò)這次的課堂教學(xué)經(jīng)歷，讓我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)不一定非要生搬硬套一些定義，把抽象的定理轉(zhuǎn)化成與實(shí)際生活息息相關(guān)的事物，孩子們更容易接受，效果沒(méi)準(zhǔn)兒比預(yù)想的還要好！規(guī)律是死板的，但理解規(guī)律的過(guò)程可以是生動(dòng)、活潑、有趣的。