摘 要：在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，是實(shí)現(xiàn)快速高效識(shí)字的必要途徑。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是培養(yǎng)自學(xué)探究能力的前提；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)探究能力的保證。在識(shí)字教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)； 培養(yǎng)； 自學(xué)探究能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-070-001

一、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力的必要性和可能性

小學(xué)漢字識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)文教育的基石。時(shí)代的要求，學(xué)生的需要，識(shí)字教學(xué)改革必須注意快節(jié)奏、高效能?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確對(duì)學(xué)生的識(shí)字量提出了新要求，小學(xué)由2500字增加到3000字，其中小學(xué)1—2年級(jí)1600-1800字（會(huì)寫(xiě)800-1000字）。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)漢字，對(duì)于一個(gè)7-8歲兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)繁重的任務(wù)。“要完成這個(gè)艱巨任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。而這種能力正是在識(shí)字過(guò)程中形成的。在識(shí)字過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，特別是自學(xué)探究能力，是識(shí)字教學(xué)改革的目標(biāo)。

目前，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，仍有不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，多為獨(dú)體字?jǐn)?shù)教數(shù)筆畫(huà)、合體字說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)而已。如“大”字，只要學(xué)生能說(shuō)出橫——撇——捺，有三畫(huà)；“男”字只要能說(shuō)出是上下結(jié)構(gòu)，老師即夸其“頂呱呱”。課后，靠大量的抄寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化記憶。結(jié)果是教師只能擇會(huì)者、易者而教之，置復(fù)雜的字、說(shuō)不明白的字于不顧，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)探究精神被壓抑，致使生字回生率仍然很高，機(jī)械書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤率也偏高。這識(shí)字問(wèn)題不解決勢(shì)必會(huì)影響全民族文化素質(zhì)的提高，拖“現(xiàn)代化”的后腿。簡(jiǎn)言之，識(shí)漢字“少、慢、差、費(fèi)”的狀況再也不能繼續(xù)下去！培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力勢(shì)在必行。

江澤民指出，當(dāng)今世界“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”；“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，教育必須走改革、創(chuàng)新之路。研究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，已成了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究的識(shí)字習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)探究能力的保證。“冰凍三尺，非一日之寒”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，它需要一個(gè)科學(xué)長(zhǎng)期的有序的培養(yǎng)過(guò)程。我們要在識(shí)字教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的習(xí)慣，當(dāng)然這也同樣需要經(jīng)過(guò)老師們的訓(xùn)練，而且要把此項(xiàng)訓(xùn)練經(jīng)?；磸?fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，才能適應(yīng)各種不同環(huán)境不同內(nèi)容和不同方式的要求。如果僅僅靠課堂上40分鐘的訓(xùn)練，是不可能形成良好的習(xí)慣的。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、圖書(shū)館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等等。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣。

1.要注意在生活中隨機(jī)識(shí)字

同學(xué)們?cè)趯W(xué)?；蛘叻艑W(xué)回家，他們的家里有很多現(xiàn)成的物品，門(mén)窗、電器，如茶杯、冰箱、沙發(fā)、門(mén)窗、電視機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等。教師或家長(zhǎng)可特意在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)所代表的該物品的名字。

電視頻道很多，節(jié)目很多內(nèi)容非常豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫(huà)片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息，所以教師要利用好電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀電視屏幕的生字。還可引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)讀兒童報(bào)刊，把每次在電視中，或書(shū)報(bào)中看到的生字詞記下來(lái)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字法，自主探究學(xué)習(xí)生字。

2.在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字

這里主要是指課任教師要結(jié)合各科教學(xué)，利用教學(xué)的有利契機(jī)，教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字。一方面是指在進(jìn)行語(yǔ)文生字教學(xué)時(shí)，順帶教學(xué)相關(guān)的漢字。如教學(xué)“幅”時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用變換偏旁的辦法順勢(shì)教給學(xué)生“福、副”等字，使學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了本課生字外的兩個(gè)生字。另一方面是指在語(yǔ)文以外的其他學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生學(xué)習(xí)生字。再如在數(shù)學(xué)課上，老師可教學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)”二字，在音樂(lè)課上，教給學(xué)生“音樂(lè)”、“詞、曲”等字。如果是在活動(dòng)課上，或者在課外閱讀時(shí)，都可以結(jié)合教給相關(guān)的生字。

無(wú)論是在生活中隨機(jī)識(shí)字也好，在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字也好，注意訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生接觸的頻率高了，很多字就都能學(xué)會(huì)了。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，識(shí)字達(dá)到了習(xí)慣性的程度，就變成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

三、實(shí)驗(yàn)研究的初步結(jié)論

實(shí)驗(yàn)表明，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，可節(jié)約教師授課時(shí)間，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)得扎實(shí)、牢固；學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量有了提高；學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力在課堂教學(xué)中得到了規(guī)范和發(fā)展，逐漸會(huì)學(xué)生字，并養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣。

研究表明，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力是快速高效識(shí)字的必要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的識(shí)字教學(xué)中“快速高效”這一識(shí)字教學(xué)改革的特點(diǎn)沒(méi)有突出，其根本原因在于教學(xué)傳統(tǒng)觀念根深蒂固。依“讀讀字音—說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)—讀讀生字卡后的詞語(yǔ)—大量地抄寫(xiě)生字”程序進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象還較普遍，特別在鄉(xiāng)村小學(xué)。要真正落實(shí)培養(yǎng)自學(xué)探究能力在識(shí)字教學(xué)中的地位，實(shí)現(xiàn)快速高效識(shí)字，如何轉(zhuǎn)變教師特別是鄉(xiāng)村教師教育觀念及提高他們的有關(guān)文化修養(yǎng)，是急需解決的問(wèn)題。