摘 要：體驗作文教學(xué)是從學(xué)生主體體驗入手，為其創(chuàng)設(shè)一個特定的“真”情境，讓學(xué)生身處其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 體驗作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-066-001

文貴有情、文貴歸真。如何讓學(xué)生通過自身的經(jīng)歷和實踐活動在生活中獲得真實感受，輕松愉快地從筆端流瀉出自己的感受？現(xiàn)就我執(zhí)教的《我做“準“媽媽》為例，談?wù)勼w驗作文教學(xué)的四步曲。

一、前奏：親歷體驗

素材來源于生活，沒有一雙觀察生活的眼睛，作文就成了無源之水、無本之木。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課本中融入多姿多彩的生活，親身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一個人，每一件事，在獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實感。正如葉老在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息的傾注出真實的水來……這源頭，才會很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實的生活?！?/p>

“感悟母愛”是個深沉而感人的話題。課前，我給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)——當(dāng)一天“準“媽媽。讓每個學(xué)生回家把裝有三斤大米的袋子系在腰間，進行一天的活動，完成上下樓梯、做作業(yè)、系鞋帶、吃飯、睡覺等動作，讓學(xué)生依托身體各部位的感官來體驗當(dāng)媽媽懷孕時的辛苦。這是學(xué)生從沒做過的作業(yè)，他們在完成作業(yè)的過程中真真切切地感受到了母親懷胎十月的不易和辛勞，喚醒了學(xué)生真情的涌動，觸發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

二、序曲：感悟動情

體驗作文“返璞歸真”的根本也就在于學(xué)生能否用心觀察、用情體驗。作文教學(xué)的藝術(shù)就在于營造氣氛，創(chuàng)造心靈的共振，只有撥動心靈的琴弦，才會與佳篇有約。學(xué)生親歷了做“準”媽媽的體驗后，我讓學(xué)生充分地交流了各自獨特的感受。

生：來到學(xué)校，我雙手托著“小寶寶”走進教室。教室里可熱鬧了，大家都在互相展示自己的“大肚子”。下午出黑板報的時候，我吃力地搬來一張長凳，想爬上去，可我一只腳剛邁上去，頑皮的“寶寶”左右搖晃，我一個踉蹌，差點兒摔下來。最后，我費了九牛二虎之力才站穩(wěn)了腳步。

生：我平時上樓梯的時候一步跨兩個臺階，輕輕松松。可是，今天懷上“小寶寶”后，我只好一只手捧著肚子，一只手扶著樓梯扶手，小心翼翼地一步一步向上跨。當(dāng)我爬上樓時，我已經(jīng)累得兩腿發(fā)酸，精疲力盡了。

生：我以前睡覺時，總喜歡左翻右滾的，覺得很舒服。可有了“小寶寶”后，躺在床上，總覺得肚子上像壓著塊石頭似的，喘不過氣來，我左側(cè)不是，右側(cè)也不是，坐起來整理一下“寶貝”，想解下來，可又一想，媽媽懷我的時候，不知比這難受多少倍。我吸了一口氣，又睡了下去。整夜都動彈不得，真是夜難安寢呀！

從學(xué)生質(zhì)樸、真實的感受中，我發(fā)現(xiàn)，他們不但是在用自己的身體感悟著生活，更是用自己的心在體驗著生活。

三、高潮：酣暢表達

對于習(xí)作教學(xué)而言，說是寫的前奏，是從體驗到表達不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，我依托“說”一次次掀起了學(xué)生的情感波濤。我讓學(xué)生讀《十月懷胎歌》和補充父母愛孩子的故事后，通過課前詢問父母和回放平時不經(jīng)意的生活細節(jié)，傾訴對父母說的話，這時孩子們心中的情弦已悄然發(fā)生了強烈的震動，紛紛說出了自己的感激之情，有的孩子在說到動情之處竟然潸然淚下。我還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中平時母親關(guān)愛自己的每個細節(jié)，進一步推動他們心中的情感波瀾，使學(xué)生的情感體驗積淀豐厚起來。

在交流評價時，他們體驗的表達不僅是把意思說清楚了，更重要的是他們用自己的體驗感染了別人，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌，最后讓學(xué)生“寫”，達到情動辭發(fā)，下筆成文。在《感恩的心》的樂曲聲中，學(xué)生寫下了這樣感人的句子：

生：我媽媽告訴我，她懷我兩個月大的時候，她常常會嘔吐，吃什么吐什么。但想到肚子里的我，常常只好硬著頭皮再吃，可吃了又吐了。媽媽真是太辛苦了！

生：我聽媽媽說，本來在我前面已經(jīng)懷過寶寶了，但不小心流產(chǎn)了，所以媽媽自從懷了我后，什么事情也不做了，整天躺在床上保胎。媽媽為了我，整整躺了90天才下地活動的。沒有媽媽的付出，哪會有我呢？媽媽謝謝您！

生：記得有一次，媽媽帶我去吃肯德基。我津津有味地啃著香噴噴的奧爾良雞翅，喝著甜甜的果汁。而媽媽卻坐在我對面看著我吃。我奇怪地問：“媽媽，你怎么不吃呀？”媽媽卻笑著說：“我不餓，你吃吧！好吃嗎？”

生：母愛是無私的，母愛是偉大的，讓我們感恩父母，與愛同行，讓我們的生活充滿幸福與溫馨。我還要感恩更多給過我?guī)椭蛺鄣娜耍兄x我的老師，因為他們給了我無窮的知識，教會我怎樣做人。

通過“出乎其外”的實踐性活動，學(xué)生產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗，從而使學(xué)生豐富積累，做到有感而發(fā)，文思泉涌，達到“文道合一”的語文教學(xué)的美好境界，從而促進學(xué)生作文素質(zhì)的整體提高。

四、尾聲：評改交流

在寫作課程目標中，無論是“為自己寫作”還是“為不同的讀者寫作”，都注重記憶、交流、組織等工具作用，都注重傳達社會信息的功能。交流是作文的本質(zhì)。為此，可以讓學(xué)生敘寫成文后，聲情并茂地誦讀自己的習(xí)作，可以配樂或表演，讀給家長聽；或與同學(xué)交流，三五個同學(xué)組成一組，開展“心靈時空”交流活動，先相互誦讀、批改，再讓學(xué)生自改，針對自己習(xí)作中比較滿意的地方以及存在的問題，在寫作過程中的感受和遇到的困難進行反思和總結(jié)。在“作文體驗課”上，教師誦讀或評點學(xué)生的文章，把成功的習(xí)作集結(jié)成冊，鼓勵學(xué)生的點滴進步。學(xué)生在評改交流的過程中，既修改自己記錄生活的文章，也矯正自己的人生修養(yǎng)，使其在作文的評改中進一步體驗生活，觀照自我，提高表達水平。

《語文課程標準》就明確提出，寫作教學(xué)的目標，重要的是要激發(fā)孩子寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。要讓寫作成為孩子生命活動的一種方式，成為孩子生活的一種享受，要讓孩子在寫作中感受愉悅、感受成功，也就是要帶給學(xué)生全新的“作文體驗”。生活是作文的源泉，體驗是作文的生命。只有引導(dǎo)學(xué)生站在自己獨特的角度去觀察、聆聽、思考、感受，讓真實的生活，真摯的情感，真切的思想在孩子們心靈里駐扎，作文才會插上飛翔的翅膀，才會有自然的真實的情感流露，有真切的靈性的語言流淌。