摘 要：本文從“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)方面入手，談?wù)勅绾我龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)； 良好習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-053-001

在高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：有些教師一對(duì)一地教學(xué)生發(fā)音，學(xué)生卻怎么都讀不對(duì)；有些單詞明明都背出了，默寫(xiě)卻基本全錯(cuò)；有些教師上課剛剛講過(guò)的題目，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，學(xué)生卻偏偏錯(cuò)在不該錯(cuò)的地方；有些早上布置的作業(yè)卻到放學(xué)了還未做好……這樣的學(xué)生讓教師頭疼不已，想不明白這到底是什么原因？

帶著這樣的疑問(wèn)，我觀察了一名學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生。在上課時(shí)，這位學(xué)生的眼睛一眨也不眨地盯著教師，似乎認(rèn)真的聽(tīng)著教師的講解，可是這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)的卻是書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，劃的是書(shū)上的重點(diǎn)。再仔細(xì)一看，看似專(zhuān)注的他，手上卻在轉(zhuǎn)著筆。下課了，其他學(xué)生都在寫(xiě)作業(yè)，他卻跑出去玩了。教師把他叫回來(lái)做作業(yè)，卻又發(fā)現(xiàn)他時(shí)而發(fā)呆，時(shí)而和附近的學(xué)生說(shuō)話，做作業(yè)的效率極其低下?？偨Y(jié)其學(xué)習(xí)落后的原因，很大程度上是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的影響。然而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要去改變它就非常的費(fèi)力，因此在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，要通過(guò)視、聽(tīng)和讀等方式，多給學(xué)生可以理解的語(yǔ)言輸入……可見(jiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。那么從低年級(jí)開(kāi)始，我們就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

首先，聽(tīng)必須是“真的”在聽(tīng)。教師必須強(qiáng)調(diào)端正的坐姿，必須要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候雙手保持交疊，手中不能抓東西，看到學(xué)生有小動(dòng)作馬上給予提醒，抓住他們發(fā)散的思維。除了端正的坐姿，教師還可以經(jīng)常的提問(wèn)，甚至反復(fù)提問(wèn)一些過(guò)分活潑或者眼神呆滯的學(xué)生，檢查一下他們是否在聽(tīng)。

其次，“聽(tīng)”必須是帶著觀察的靜聽(tīng)。低年級(jí)的課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。所以在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，用一些小游戲幫助學(xué)生養(yǎng)成靜下心來(lái)邊聽(tīng)邊觀察的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，是人類(lèi)的交際工具之一，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了要說(shuō)，要交流。低年級(jí)學(xué)生是非常愿意說(shuō)的，可是為什么到了高年級(jí)，他們的手都不再愿意舉起來(lái)了呢？教師的親和力是十分重要的。低年級(jí)的學(xué)生純真、直接，有時(shí)知道了一點(diǎn)就會(huì)說(shuō)出來(lái)，可能并不全面，甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)教師就應(yīng)親切的鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、無(wú)顧忌的說(shuō)的氛圍。如果總是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，嚴(yán)厲指出，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么高舉的小手就會(huì)漸漸減少。反之教師耐心的引導(dǎo)，告訴他：“別急，慢慢說(shuō)，你可以的?！痹谡f(shuō)完后及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，告訴他們：“很好，你的進(jìn)步很大，下次一定能說(shuō)的更好！”這樣便能為學(xué)生埋下勇敢的種子， 讓學(xué)生從小就喜歡說(shuō)英語(yǔ)，愿意說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)也可以用小制作、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或者在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如：1A Happy New Year！一課，這一課是第九單元，正好元旦剛過(guò)。于是老師可以在窗上貼些窗花，用多媒體播放《Happy New Year》這首歌，創(chuàng)設(shè)一種新年的氣氛。讓學(xué)生相互說(shuō)：“Happy New Year！”“Thank you！”然后互贈(zèng)禮物。禮物是小紙袋裝的學(xué)生自己畫(huà)的，能用學(xué)過(guò)的單詞表達(dá)的小圖片，也可以是個(gè)裝著假錢(qián)的紅包。其他學(xué)生就可以用“Is this...？”或者“What's this？”等句型來(lái)猜他得到了什么。這樣的英語(yǔ)活動(dòng)可以幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生成就感，讓他們養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的“讀”的習(xí)慣

“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)關(guān)系密切，兩者相輔相成，可以說(shuō)讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，只有多讀才能熟記，才能會(huì)說(shuō)。所以“讀”也是十分重要的。低年級(jí)有些學(xué)生讀英語(yǔ)就是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。他們嘴巴里讀的很熟練，眼睛卻不知道在看哪里。讀書(shū)，讀的是書(shū)，眼睛卻不看著書(shū)，只有按照一定的順序能熟練的讀出詞句，一旦順序一亂就說(shuō)不出，這樣的讀是無(wú)用的。所以在起始階段還是要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，將書(shū)平放，用手指指著所讀內(nèi)容，并用眼睛看著手指讀，做到手到、眼到、心到。這樣有助于他們?cè)谧x的同時(shí)記住詞句，真正的認(rèn)識(shí)詞句，而不是機(jī)械的重復(fù)。這樣訓(xùn)練形成習(xí)慣后，即使以后脫離了手指，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也能集中思想，緊緊地盯著詞句，有助于詞句的記憶，也有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣

寫(xiě)，是規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段。有的學(xué)生寫(xiě)的不認(rèn)真，“a”寫(xiě)成“u”，“v”和“u”，“h”和“n”寫(xiě)的分不清，如果不及時(shí)的給予糾正，形成了書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那么便會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的不便。因此在一開(kāi)始學(xué)習(xí)字母、單詞的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師最好能在黑板上畫(huà)好四線格，讓學(xué)生舉起手指，模仿老師在四線格里寫(xiě)，并觀察字母的位置。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們慢慢的寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的質(zhì)量而不是速度。要求學(xué)生在寫(xiě)好后，認(rèn)真對(duì)照黑板檢查自己的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)全部正確的學(xué)生，可以在他們本子上貼上一顆五角星，表示鼓勵(lì)；寫(xiě)的既正確又漂亮的學(xué)生，可以貼兩顆五角星表示表?yè)P(yáng)。幫助學(xué)生形成求好，求正確的觀念，防止他們形成只求快，只想完成任務(wù)，作業(yè)草草了事的不良習(xí)慣。

寫(xiě)，是及時(shí)的書(shū)寫(xiě)。高年級(jí)作業(yè)的拖拉很多都是由于低年級(jí)較貪玩，有空先玩，作業(yè)能拖就拖養(yǎng)成的不良習(xí)慣。因此，在一開(kāi)始有作業(yè)時(shí)，就給學(xué)生制定必需交作業(yè)的時(shí)間。如沒(méi)有按時(shí)完成的學(xué)生，在別的同學(xué)玩耍時(shí)，便由老師看著寫(xiě)作業(yè)。讓學(xué)生形成這樣的意識(shí)：如果不先完成作業(yè)，那么別人玩的時(shí)候我就不能玩了，我必須先做好作業(yè)才可以自由的、痛快的玩。讓學(xué)生養(yǎng)成先做作業(yè)后玩耍的好習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。如一開(kāi)始就嚴(yán)格要求，持之以行，那么學(xué)生就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能有事半功倍的效果，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。