摘 要：語言是課堂上師生交流的主要紐帶，教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂的腦力勞動效率。在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。

關(guān)鍵詞：語言； 課堂教學(xué)； 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-049-001

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中語言表達能力的水準將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以教師的語言在教學(xué)中占有很重要的地位。但是，大部分教師對課堂語言的重視不夠；在我們平時的備課中，備的最多的也是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，對于課堂中的語言準備的不夠充分，有時甚至沒有。而大量的教學(xué)實踐證明，教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，情趣橫生。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言要注意哪些方面呢？教師該怎樣來提高自身的數(shù)學(xué)語言修養(yǎng)呢？我認為，主要是要把握好以下三個環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)嚴密

數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好中學(xué)數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)該是科學(xué)性和嚴密性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、嚴密性，是對教師的最基本要求。數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、嚴密性應(yīng)體現(xiàn)在語言的敘述要合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理。在教學(xué)實踐中，有的教師不注意自己的教學(xué)語言，隨意性很大，教學(xué)語言不夠科學(xué)，也不夠嚴密。例如在教學(xué)認識長方形、正方形和圓的時候，我讓小朋友在生活中找一找有沒有這樣的圖形，于是小朋友們開始開動腦筋了，他們想了很多事物，有的小朋友說桌子是長方形的，有的說我的瓶底是圓形，還有的小朋友說我的折紙是正方形的等等，但是在他們的回答中我發(fā)現(xiàn)他們能找到具體事物，卻不知道我們今天認識的是平面圖形，所以在課堂中剛認識這些圖形的時候就要向小朋友說明我們學(xué)習(xí)的是平面圖形，而不是一個物體。所以在小朋友回答的時候一定要讓他們說到某個物體的面是什么圖形，就如應(yīng)該說是桌子的面是長方形的，瓶底的面是圓形的，折紙的面是正方形的。又如在教授《認識分數(shù)》第一課時，在比較分數(shù)這一環(huán)節(jié)上其實我處理的不是很好，我拿出兩張事先準備好的長方形紙讓學(xué)生分別說出是1/2和1/4 ，于是讓他們比較這兩個分數(shù)的大小，小朋友們從涂色部分比較出1/2大于1/4，我原以為處理的不錯，后來我發(fā)現(xiàn)在比較之前首先要對小朋友說清楚這是兩張同樣大小的長方形紙，也可以把這兩張長方形紙重合，讓學(xué)生知道這兩張長方形紙是一樣大小的，因為在看圖比較兩個分數(shù)大小的同時，我們在不斷的總結(jié)，在同樣的圖形中，平均分成的份數(shù)越多，它的每一份就越小。所以教師只有數(shù)學(xué)語言說的科學(xué)、嚴密，才能讓小朋友學(xué)到的知識更精細。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象生動

教師形象生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時，教師要注意從學(xué)生的年齡特點，認識規(guī)律和教材內(nèi)容出發(fā)，盡量采用生動有趣的語言講解抽象的數(shù)學(xué)知識，抓住學(xué)生的注意力，這樣才能引人入勝，才能在課堂上“栓”住學(xué)生，“迷“住學(xué)生，從而把學(xué)生帶進有趣的數(shù)學(xué)王國。例如在教學(xué)《認識鐘表》時，為了力求使教學(xué)語言有情趣，形象生動，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：會走沒有腿，會說沒有嘴，時刻提醒你，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，還會發(fā)出滴答滴答的聲音。當(dāng)學(xué)生猜對后，我很自然的引出課題：今天我們來認識鐘表。然后我說帶他們?nèi)ョ姳泶笫澜鐓⒂^，小朋友們都顯得迫不及待，這樣課堂的氣氛一下子就好了。課堂里我還設(shè)計了一個時針和分針走動的flash，我故意說，老師要考考小朋友，看哪個小朋友眼睛靈而且學(xué)的扎實，在時針和分針走動的過程中小朋友們都聚精會神，小眼睛眨都不眨一下，而且異口同聲的說出是幾時。而在學(xué)習(xí)一年級下冊的《統(tǒng)計》中，整個教學(xué)過程我以闖關(guān)的形式和小朋友們一起完成教學(xué)內(nèi)容，一開始我就和小朋友們打招呼，說今天老師要和小朋友們一起闖關(guān)，你們愿意嗎？對于闖關(guān)，讓小朋友們覺得既新奇又有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)的積極性也一下子提了起來，在攻克了一道道題目后，我恭喜小朋友闖關(guān)完成，他們很開心，在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。這樣的數(shù)學(xué)語言既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)無聲語言應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一般要求教師表情溫和、語調(diào)適中、目光親切。

當(dāng)然教師的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步提高的，這就要求教師首先要認真學(xué)習(xí)和深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材，只有教師自己對教材中的有關(guān)知識弄懂、吃透、化為己有，并把握了重、難點，才能在教學(xué)中把知識準確地用于語言表達出來教給學(xué)生；其次，作為教師要了解學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言。再次，教師備課時，要重視教學(xué)的引入語言、過渡語言，啟發(fā)講解和啟發(fā)談話以及小結(jié)、總結(jié)語言的設(shè)計。比如，教授《認識分數(shù)》一課中，出示情境圖，讓他們幫兩個小朋友分實物，他們把蘋果平均分給他們，每人分得兩個，把兩瓶水平均分給他們，一人一瓶，可是當(dāng)把一個蛋糕平均分給兩個小朋友時，他們說每人分得半個。于是我邊皺著眉頭思考著什么邊說：半個？半個是一個怎樣的數(shù)呢？小朋友看到我的表情，他們就知道半個就是今天我們要學(xué)習(xí)的一個新的數(shù)，小朋友們都豎起小耳朵聽我說，這是一個分數(shù)。在這樣的情境下，讓小朋友有好奇心，學(xué)習(xí)的主動性也就有了。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠不止以上幾點，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)，作為老師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。