摘 要：語文教學(xué)中必須融匯德育思想，向?qū)W生滲透理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育，使學(xué)生懂得做人的道理。教師需挖掘教材中的德育資源，加強(qiáng)教學(xué)中的德育滲透，同時(shí)注重互動(dòng)中的感化，從而提高語文教學(xué)的德育效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：德育效應(yīng)； 德育滲透； 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-041-001

在小學(xué)教育中，德育是非常重要的。德育不是一個(gè)獨(dú)立的教育。它需要融合在各個(gè)學(xué)科中，使學(xué)生無時(shí)無刻地主動(dòng)地接受并且吸收德育。同樣，語文教學(xué)中也需要滲透德育。

一、挖掘教材中的德育資源

語文教材中的每一篇文章都是精心挑選出來的，或是抒情感人的故事，或是英雄豪邁的故事，都能引起學(xué)生思想情感上的共鳴，所以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的極好途徑。在備課時(shí)，就應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘教材中的德育思想，將德育貫徹始終。

《霧凇》是小學(xué)四年級(jí)上冊的一篇課文。課文主要是描寫我國松花江霧凇的美麗景象。課文作者是這樣描寫霧凇景象的：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花墜滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！眻?zhí)教老師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種手段，使我們成長在南方的孩子也同樣能感受到北方霧凇的美。老師在課前就作了充分的準(zhǔn)備，如運(yùn)用powerpoint展示霧凇的圖片。同時(shí)準(zhǔn)備霧凇短片，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì)到霧凇的美，深層次感受到我們祖國的遼闊，更加熱愛祖國，為我們的祖國感到驕傲的同時(shí)，更應(yīng)保護(hù)我們的環(huán)境，使得霧凇還有其他的自然現(xiàn)象得以存在，從而使學(xué)生們的道德情感得以升華。

蘇教版五年級(jí)上冊《艾滋病小斗士》講述的是黑人男孩恩科西與艾滋病做斗爭，并呼吁全世界幫助艾滋病人的故事。文中寫到恩科西在南非國際艾滋病大會(huì)上的發(fā)言，“他說：‘我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。’他還說：‘人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。’小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。”在備課過程中，我想如何能夠讓學(xué)生更深切地體會(huì)身患艾滋的小恩科西的痛苦。便設(shè)計(jì)讓學(xué)生們說一說在自己感冒生病的時(shí)候是什么樣子的這一環(huán)節(jié)。學(xué)生們紛紛表示即使是感冒都會(huì)很難受。由此讓學(xué)生們領(lǐng)悟到身患艾滋的小恩科西又是何種難以想象的痛苦。與此同時(shí)讓學(xué)生們說一說當(dāng)自己遇到很大的困難時(shí)是如何做的?？紤]到定會(huì)有同學(xué)說到自己遇到困難時(shí)就退縮了，不敢繼續(xù)向前看。我由此引出，“我們同學(xué)和小恩科西這種堅(jiān)持不懈的精神相比是不是覺得很慚愧呢？”“在自己被病魔折磨的同時(shí)他還想到讓別人如何更好的生活。他這種堅(jiān)持不懈、關(guān)心他人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)嗎？”用這樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、加強(qiáng)教學(xué)中的德育滲透

語文課堂教學(xué)以豐富的語言環(huán)境為背景，更容易將德育滲透進(jìn)來。在蘇教版小學(xué)語文課文中，每一冊都有一個(gè)單元的文章以贊頌人物為主。課文以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。如五年級(jí)上冊的《諾貝爾》一文是講述諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神故事。文中第八自然段這樣寫道：“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！蔽以谏线@一課時(shí)，通過讓學(xué)生換位思考，來深刻體會(huì)諾貝爾的堅(jiān)強(qiáng)意志。在學(xué)習(xí)第十自然段之前，我讓學(xué)生們說一說如果你是諾貝爾，你成功之后會(huì)做什么。學(xué)生們有的說他會(huì)再建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。有的說把錢花掉。最后，我把學(xué)生們所說的結(jié)果與諾貝爾的真實(shí)行動(dòng)做對(duì)比。不但提高了學(xué)生們上課的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到諾貝爾先生崇高的奉獻(xiàn)精神。與此同時(shí)，學(xué)生們不但接受了語文知識(shí)，同時(shí)也受到了品德教育。這種課堂上的師生思想情感上的互動(dòng)，使學(xué)生們真正地得到了“德”的熏陶。

在低年級(jí)語文教學(xué)中，我體會(huì)到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣憤，同時(shí)更能幫助學(xué)生更容易更快地吸收知識(shí)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《孔繁森》一文時(shí)，我利用課件播出一小段電影孔繁森，讓學(xué)生們直觀地去看去感受孔繁森的善良與愛。最后再播放《孔繁森》這首歌頌他造福大眾的歌來結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。在這樣的情境襯托之下，使學(xué)生更快地融入到對(duì)孔繁森的敬意之中。這時(shí)，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。而語文教學(xué)與德育也真正融合在了一起。

三、注重互動(dòng)中的感化

教師是人類靈魂的工程師?？梢姡處熥陨韺?duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)是多么重要。我在聽課的過程中就看到了這樣的一幕情景。在課堂上，一位調(diào)皮的學(xué)生因?yàn)橥驺U筆盒，而把鉛筆盒不小心摔到了地上。發(fā)出“啪”的一聲聲響。正當(dāng)我在想這學(xué)生一定要被老師批評(píng)時(shí)，老師卻為他撿起了掉落的鉛筆盒，并沒有說什么。學(xué)生先是略顯驚訝，然后輕輕地說了聲“謝謝”，向老師投來了敬意的目光。在這之后的語文課上，我再也沒有看到這位學(xué)生玩過鉛筆盒，他自始至終都認(rèn)真地聽講。我想，這就是教師小小的一個(gè)舉動(dòng)，而使得學(xué)生有了這么大的改變吧。

在教學(xué)過程時(shí)，我遇到這樣一個(gè)學(xué)生。他上課從來不聽，作業(yè)也從不及時(shí)完成。上課時(shí)還經(jīng)常影響周圍的同學(xué)。我一開始很討厭他，并且訓(xùn)斥了他。當(dāng)我轉(zhuǎn)過身時(shí)他又對(duì)我做鬼臉。正當(dāng)結(jié)束一天的教學(xué)時(shí)，我遇到了他的媽媽。并在交談的過程中了解到，他其實(shí)是一個(gè)積極向上的孩子。這位學(xué)生問他的媽媽怎么樣才能做一個(gè)班長。我經(jīng)過認(rèn)真思考，第二天試著親切地與他交談。告訴他其實(shí)他很聰明，說出他的一些優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地指出他的一些缺點(diǎn)。告訴他如果改掉這些缺點(diǎn)，其他的小朋友就會(huì)喜歡他。就可以做班長了。我鼓勵(lì)他其實(shí)做一個(gè)班長并不難，只要都從小事做起，先改掉上課不認(rèn)真的壞毛病。告訴他慢慢來，就能成功的。在看到他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就給他一些鼓勵(lì)，讓他更有信心去做好。兩周后，他的表現(xiàn)已經(jīng)明顯好了很多。

所以說，語文教師是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣，教師的情感以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課前充分挖掘教材中的德育因素，分析和運(yùn)用好教材，善于抓住機(jī)會(huì)滲透德育，在課堂上進(jìn)行品德教育，而在課后也必須言行一致、以身作則。這樣，才能對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率以及促進(jìn)、督促作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001年北京出版社第一版

[2]《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社師范教育中心