摘 要：作為教師我們應該從兒童的立場出發(fā)，學會換位思考，用童心呵護學生，用適合兒童的禮儀去教育孩子，使他們在活動過程中自主健康成長。

關鍵詞：禮儀教育； 呵護童心

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-039-001

反思我們的教學，我們總愛教訓與苛求學生。如學生成績下降了，左看右看不順眼，就會說：“看你賊眉鼠眼的，今后一定長不成人?！睂W生屢次犯錯誤，我們就會義憤填膺：“孺子不可教也！”學生酷愛打架，我們愛訓斥：“看你天生就不是什么好東西?！睂W生基礎太差，我們輔導學生不耐煩了：“×××像窗戶紙一點就明，而你是斡面杖吹火——一竅不通”……我們的教學太愛關注學生的學習質(zhì)量，太愛給學生眼前行為下結論，太苛求學生向著自己理想的目標前進，反而欲速不達。教師心中無“禮”，表現(xiàn)在言行上無“儀”。作為教師我們應該從兒童的立場出發(fā)，學會換位思考，用童心呵護學生，用適合兒童的禮儀去教育孩子，使他們在活動過程中自主健康成長。

一、童心喚醒我們

在全省中小學“三新一亮”工程實施中，學校組織教師課余時間給學生安裝課桌，我在搬桌面時不巧被包裝帶套住雙腳，重重地摔倒了，鼻子被跌裂了，在醫(yī)院縫了五針，醫(yī)生要求停課治療。不能給孩子們上課，還要吃皮肉之苦，我十分沮喪地在床上躺著……這時一位叫蘇小明的女孩送來一幅精美的卡通掛畫，我一驚，打開一看只見卡通姑娘手捧一顆心，上面寫著幾行字：“信心就是成功，決心就是力量，灰心就是衰弱，死心就是失敗?！?/p>

我的心豁然一亮，這名學生此刻想到的不是我如何去醫(yī)療傷口，如何去補養(yǎng)，她首先想到的是讓我有信心，用信心去戰(zhàn)勝傷痛，這就是一個孩子的美好童心，而這種美好就是“禮”，童心的表達就是“儀”呀！于是我建立信心，堅持一邊醫(yī)治，一邊研習《新課程師資培訓精要》，傷口奇跡般地愈合了。

二、童心無忌

期中考試臨近了，學校要抽測調(diào)研，而我?guī)У挠质钱厴I(yè)班，抽到的可能性很大。由于我加緊了復習步伐，整天板著一張嚴肅的臉，仿佛學生欠自己什么似的。

這不，剛復習到王冕的《墨梅》，強調(diào)其堅貞純潔品質(zhì)時，宋仁偉、包士玉等小調(diào)皮做起了小動作。“關鍵時刻怎能感冒”，我嚴肅地批評了他們，心里懸著一塊不大不小的石頭。

一下課我又步履匆匆趕到座位，埋頭改作業(yè)，等下一課再給學生上上“緊箍咒”，這時有位學生輕輕拍了一下我的肩膀，回頭一看，原來是愛打小報告的宋芳芳，她的思維與其他同學不同，有創(chuàng)意，平時我很欣賞她。只見她本著臉，似乎很嚴肅地對我說：“老師，我找您有點事，出來一下?！钡睫k公室外，她一本正經(jīng)地說：“老師請你上課給我們一點幽默和趣味。”我眉頭一展：“是不是為了迎考，這兩天我太嚴肅了，下次我一定風趣，你提的意見十分好?！彼譂M意地走了。

看著她欣喜的樣子，我愣住了，陷入了沉思，新課改要求我們在教學中要關注孩子的“情感、態(tài)度、價值觀”，而我這兩天為了傳授知識而不住地填鴨，難怪效果異常的差。上課鈴又響了，我?guī)еぺね?，帶著些許幽默，帶著絲絲欠意，回到了學生中間，我改變了復習的方法，采取了“小組討論”、“合作交流”、“小幽默大智慧”等學習方式來組織教學，課堂又其樂融融了。禮儀就在師生言行和交往中呈現(xiàn)，就在師生“童心”的碰撞中獲得和諧。

三、童心征服我們

我的妻子到縣城教書，5歲女兒上幼兒園，晚上都住在離學校不遠的外婆家。這一天放學女兒又找到了我，要求晚上回到學校跟我住。我說十月份天冷了，你不要回家了。她說天不下雨、不冷就回家。說話時她把一張小畫片貼在臉上又揭下來。這時只聽她“哎喲”一聲喊疼，我不想讓她回家，乖機說風把臉凍疼了吧！她說不是風吹的，是畫片粘疼的，我又不失時機說：“等會風一吹會凍得更疼，你晚上到外婆家吃過飯就不要回來了?！彼绷耍骸鞍?！風吹臉，是疼我的，不會凍的。就是天再冷我也不怕！”此時我心里濕潤了，孩子為了得到父愛，這么小竟說出這樣的話。于是我不能自主地把她帶回家，和她一起玩起了拍火柴皮的游戲。禮儀就在尊重孩子的選擇中立住了根。

四、童心讓我們感動

我也循著“童心”培育著株株幼芽。我不禁想起達爾文研究花粉的事。有一次在退潮后的低濕地帶研究花粉，他發(fā)現(xiàn)了一支凸出的花粉管，他馬上去報告亨斯羅教授。亨斯羅親切地說：“嘿，這的確是很有趣的發(fā)現(xiàn)。”達爾文很得意地看著花粉管，亨斯羅親切地向他解釋這種花粉管的構造和作用，最后他告訴達爾文這是一般人都知道的常識。達爾文不好意思地說，自己不應該沖動地跑來報告這種無聊的事情?！皼]關系，年輕人嘛！有這種研究的心態(tài)就很不錯了。”亨斯羅關注了達爾文的研究心態(tài)，保護了他求知的“童心”。這也成為達爾文成長的一塊小小“童心石”。而這塊童心石就是禮儀的化身，充溢著尊重、寬容和賞識。正因為有這樣一塊塊奠基石，達爾文才能展開實現(xiàn)自己理想的翅膀。

對孩子的禮儀教育需要童心的呵護。為了促進師生“禮”的交流，我在班里開辟了“師生禮儀交流平臺”。把師生心聲及時傳遞彼此心田。我們循著對方的心靈發(fā)展軌跡互動著，為“童心”禮儀歌唱著。