摘 要：伴隨著新課程的推進，新教學(xué)方法的有效實施，使得課堂教學(xué)的有效性得到進一步提高，也使青少年學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力逐步得到提高，信息技術(shù)教師應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進實施策略以更好地順應(yīng)教學(xué)實際。

關(guān)鍵詞：青少年； 信息技術(shù)； 教學(xué)智慧

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-038-001

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門深受青少年學(xué)生喜愛的課程，但青少年學(xué)生有著好奇心強、可塑性強、興趣選擇性強及自我約束控制能力差、主動性不強等特點，加之現(xiàn)代社會信息傳輸渠道廣、信息傳遞速度快，尤其是網(wǎng)絡(luò)、游戲吸引力遠遠超過枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要求信息技術(shù)授課老師在現(xiàn)代教學(xué)中不能單純地沿用傳統(tǒng)、機械、填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)準確掌握青少年學(xué)生的性格特征，充分運用現(xiàn)代教育手段，克服年齡階段的弱點，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力和動力，這是每個教師必須認真面對和思考的重要課題。本人從關(guān)注每一位青少年學(xué)生成長的角度出發(fā)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中探索了一些教學(xué)方法和智慧，總結(jié)如下：

一、融洽關(guān)系，培養(yǎng)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教和學(xué)有時是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生，如何保持和諧融洽的關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。因此，要徹底改變“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系，不斷地與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上、心理上、感情上的溝通交流，保持師生友誼和友情關(guān)系，在教學(xué)相長和相互信任中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，進而他們會對這位老師的授課內(nèi)容感興趣，愿意下大氣力、花大功夫?qū)W好這門課。反之，他們就不愿或應(yīng)付式的上這位老師的課。因此，教師要了解學(xué)生的興趣愛好、喜怒哀樂、情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生。對他們的優(yōu)點和長處予以夸獎贊賞，對他們的成績和進步予以肯定表揚，對他們的缺點和錯誤予以批評教育，批評方式上既不傷害他們的自尊心，又尊重他們的人格，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是真誠的、坦率的、由衷的、對事不對人的。在他們的眼中老師不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進行學(xué)習(xí)，心甘情愿地主動學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)施教，激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

1.采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時要完成的任務(wù)，用完成這個任務(wù)作為動力，驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)獲得成就感的同時，達到自主學(xué)習(xí)、掌握知識的目的。

2.利用技能競賽強化能力。學(xué)生爭強好勝的特點，使其對競賽性的活動很樂意參加。因此，針對這一現(xiàn)象，利用恰當(dāng)?shù)钠鯔C，利用信息技術(shù)考試軟件進行專項技能競賽，這樣一來，形成學(xué)生你追我趕的氛圍，促進對信息技術(shù)技能的熟練掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

3.科學(xué)設(shè)計目標引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標的科學(xué)定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標的導(dǎo)向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。

三、分層指導(dǎo)，增強青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

1.搭檔配合模式。在安排課堂學(xué)習(xí)座位時，有意識地把學(xué)習(xí)能力最弱的同學(xué)安排在學(xué)習(xí)能力最強的同學(xué)旁邊，這種“弱”、“強”搭配的學(xué)習(xí)模式，既可以使前者就地就便“不懂就問”，又無需每次都等待老師的個別指導(dǎo)。

2.分組談?wù)撃Ｊ健Ｔ趯W(xué)習(xí)中碰到技術(shù)難題的時候，鼓勵學(xué)生進行分組討論，一起研究解決方法，在共同研討技術(shù)的過程中，既可以促進同伴之間的友誼，也可以提升學(xué)生協(xié)同合作學(xué)習(xí)的能力。

3.監(jiān)控巡視模式。在機房環(huán)境中大都配有投影儀，學(xué)生自己研討操作階段，可以使用多媒體教室控制軟件的屏幕監(jiān)控功能，對學(xué)生的顯示器進行監(jiān)控轉(zhuǎn)播。這樣，就能在各個角落及時了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.典型案例模式。有意識地記錄課堂中有價值的生成資源，挑選各層次同學(xué)的典型案例，并且記錄下他們的座位號，以便跟蹤指導(dǎo)，是非常有效的手段，既能提高分層指導(dǎo)的質(zhì)量，也可為后階段的教學(xué)做更好的鋪墊。

在實施分層教學(xué)的過程中，學(xué)生創(chuàng)作的作品在技術(shù)層面的差異相當(dāng)小，呈現(xiàn)較多的都是作品個性差異，這是實施分層教學(xué)的特點，直接體現(xiàn)了教學(xué)有效性。同時，這種策略的實施，優(yōu)化了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，使全體學(xué)生的人格受到尊重，個性得到充分施展。更不可忽視的是，分層教學(xué)提高了老師的教學(xué)能力和對機房環(huán)境為主的信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的駕馭能力。

四、授之以漁，提高青少年學(xué)生自學(xué)的主動性

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中提高效率，是自學(xué)階段的要求；學(xué)生根據(jù)課本知識，通過動腦思考找到知識內(nèi)容，是自學(xué)階段的目的。學(xué)生在自學(xué)中找到答案，體會到成功的喜悅后，會更加增強學(xué)習(xí)的主動性。在自學(xué)過程中，教師應(yīng)該認真巡視，提示性地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生自學(xué)過程中難免出現(xiàn)不理解的地方，通過提示、點撥、組織學(xué)習(xí)小組集體討論等措施，盡可能地讓學(xué)生學(xué)會思考，獨立解決問題，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的課堂教學(xué)中，科學(xué)有效地進行教學(xué)，避免了教學(xué)“劃一”的弊端，建立一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既能激勵學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生找到充分的發(fā)展空間，體驗更高層次的學(xué)習(xí)成就感。同時，又創(chuàng)造條件，鼓勵促進學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的青少年學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)然，這些教學(xué)方法也存在著一些不足和問題，如分層不當(dāng)易對學(xué)生自尊心及心理產(chǎn)生消極影響，明顯加大授課老師的工作量，對教師的教學(xué)研究能力、教學(xué)理念和思想素質(zhì)都提出了更高的要求。相信通過廣大教育教學(xué)工作者認真研究，找出解決教學(xué)問題的對策，就可以發(fā)揮其優(yōu)勢，使更好的教學(xué)方法在新的教育時期做出積極貢獻。

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