摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，人們已經(jīng)清醒地意識(shí)到地球上的資源會(huì)有用盡的一天。于是可持續(xù)發(fā)展受到了大家的高度重視，不僅是資源的可持續(xù)發(fā)展，還包括人的可持續(xù)發(fā)展。在教育中給學(xué)生灌輸可持續(xù)發(fā)展理念是再好不過(guò)的了，樹(shù)立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。在中學(xué)物理中也要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理； 可持續(xù)發(fā)展； 教育教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-018-001

一、中學(xué)物理教師在可持續(xù)發(fā)展教育中的責(zé)任

1.對(duì)物理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確

物理教育是要培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展觀念、態(tài)度、行為的公民。可持續(xù)發(fā)展是要依靠廣大公民才能得以實(shí)現(xiàn)的，而不是光靠物理學(xué)家、環(huán)境專家等專業(yè)人士就能實(shí)現(xiàn)的，要通過(guò)廣大公民的共同努力，轉(zhuǎn)變觀念和生產(chǎn)生活方式才能實(shí)現(xiàn)。物理教育可以讓學(xué)生了解各種環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，自覺(jué)自愿的來(lái)規(guī)范個(gè)人的行為，不出現(xiàn)不科學(xué)的生產(chǎn)生活方式，避免出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。物理教育把物理、技術(shù)、社會(huì)進(jìn)行了和諧的統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶有兩面性，樹(shù)立學(xué)生具有正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，從而避免自己在未來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)生活決策時(shí)，由科技引起的環(huán)境問(wèn)題，使人、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境能夠持續(xù)發(fā)展。

為未來(lái)培養(yǎng)物理學(xué)家和環(huán)境專家。物理教育是要培養(yǎng)出能夠利用物理學(xué)知識(shí)理論來(lái)向可持續(xù)發(fā)展技術(shù)方面前進(jìn)的物理學(xué)家，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。利用物理科學(xué)知識(shí)可以改善環(huán)境質(zhì)量，物理教育能夠培養(yǎng)出解決可持續(xù)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題方面的專家。中學(xué)物理教育首先要培養(yǎng)出有可持續(xù)發(fā)展思想的未來(lái)公民。

2.讓學(xué)生熟悉物理知識(shí)的背景和內(nèi)容并掌握物理學(xué)研究方法

學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠以科學(xué)系統(tǒng)的眼光來(lái)看待可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，可以做出科學(xué)的綜合思考及評(píng)價(jià)，使自己的行為得以規(guī)范，還可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)一些環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而有效避免環(huán)境污染。在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以獲得物理學(xué)的研究方法，通過(guò)對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)，掌握可以幫助分析處理和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，并且還可以幫助解決人與人、人與社會(huì)、環(huán)境方面的關(guān)系問(wèn)題。

3.使學(xué)生具有物理科學(xué)能力并獲得科學(xué)態(tài)度和精神

教師要以物理知識(shí)為載體，提高學(xué)生的科學(xué)能力。學(xué)生從學(xué)習(xí)物理知識(shí)上獲得的能力，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在未來(lái)解決實(shí)踐中遇到的可持續(xù)發(fā)展實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的環(huán)境與發(fā)展的具體矛盾?？茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神比一個(gè)人的知識(shí)、能力更重要，可以幫助其成就一番事業(yè)，能夠使人以科學(xué)的方式處理生產(chǎn)生活實(shí)踐中出現(xiàn)的與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。

二、中學(xué)物理中可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)原則

物理教學(xué)活動(dòng)中要確立以學(xué)生為主體地位，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理學(xué)科內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考，得到有關(guān)的理念、態(tài)度、行動(dòng)能力，以自主探究的方式來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)、形成概念。

合作活動(dòng)原則包括師生的合作活動(dòng)和生生的合作活動(dòng)，師生合作活動(dòng)是教師與學(xué)生就物理學(xué)科知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中平等對(duì)話、相互溝通，來(lái)一起活動(dòng)、探究的過(guò)程。生生合作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力，鍛煉學(xué)生與他人交流的能力并公開(kāi)自己的觀點(diǎn)，找出自己的不足之處。

綜合滲透原則是教師把物理知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中把可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度與價(jià)值觀和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐相融合，讓學(xué)生既可以學(xué)到物理知識(shí)、方法和科學(xué)探究的能力，又能樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念及解決與發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新發(fā)展原則是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和能力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)出能夠結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，使學(xué)生具有人、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的觀點(diǎn)和解決與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的能力，更重要的是通過(guò)創(chuàng)新去解決問(wèn)題的能力。

三、中學(xué)物理中可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)策略

物理教學(xué)要在遵循物理學(xué)科特有的規(guī)律的條件下，來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)。首先要有精彩的課堂導(dǎo)入，使之成為物理課堂中可持續(xù)發(fā)展教育的開(kāi)端。課堂導(dǎo)入在整堂課中有非常重要的作用，精彩的課堂導(dǎo)入可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)，讓學(xué)生可以自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)課堂上的可持續(xù)發(fā)展教育。問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，這能夠成為很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要與學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)重心緊密結(jié)合，使學(xué)生有親切感，有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，完成主動(dòng)深入的體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)收獲知識(shí)的喜悅。其次，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，問(wèn)題的難度要恰當(dāng)，通過(guò)學(xué)生的積極思考能夠找到問(wèn)題的答案。最后，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要做到面向全體學(xué)生，使問(wèn)題能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生都有吸引力。在進(jìn)行安培表和伏特表改裝的教學(xué)時(shí)，教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流的物理知識(shí)去探索和發(fā)現(xiàn)，掌握兩種電表的改裝原理和結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目的。

把可持續(xù)發(fā)展觀念融入到課堂的情景創(chuàng)設(shè)中。物理是從自然、生活中走來(lái)，又要從物理走向社會(huì)。要把寓含物理知識(shí)的鮮活的生活情境帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意義，又要讓學(xué)生感覺(jué)到物理課更加有用、實(shí)用。教師要善于挖掘身邊的事物，實(shí)際的生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)故事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，都可以成為極好的課堂情境。對(duì)于一些物理學(xué)習(xí)中普遍存在的誤區(qū)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰地了解，比如大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)速度取決于力，沒(méi)有力物體只會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，這一觀點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)牛頓定律的掌握，讓學(xué)生消除誤區(qū)的最直接的方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻這一觀點(diǎn)，教師可以通過(guò)邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

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