《〈再塑生命的人〉課堂練習》

1.niǎn fǔ cù kǎi huǎng 綻 跡 惱 喚 2.（1）kǎi gài （2）駕照 衣架（3）mó mō（4）唯恐 惟妙惟肖 3.（1）給力 給予（2）稱呼 相稱 4.略。5.略。6.B7.（1）“我”與莎莉文老師的第一次親密接觸；（2）莎莉文老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫“doll”（布娃娃）這個單詞；（3）莎莉文老師教“我”拼寫簡單的單詞；（4）莎莉文老師教“我”認識和理解“水”的含義。8.“我”的生活由原先的黑暗、痛苦不堪轉而充滿了光明、快樂、自由與幸福。9.因為“我”長期處于黑暗世界中，對任何事情都不感興趣。10.“再塑生命”從字面上來講有“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，“再塑生命”是指“我”的靈魂被喚醒，是莎莉文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。從這層意義上來說，莎莉文老師就是為“我”再塑生命的人。11.這篇課文主要記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對海倫·凱勒的一片愛心以及作者對老師的感激、敬愛之情；同時也表現了作者對求知的熱切希望和對美好生活的無限向往。12.示例：莎莉文老師關愛海倫，對海倫的教育講究方法，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以這么說，莎莉文老師是一位出色的教育藝術家。13.略。14.示例：這句話在文章中照應上文中莎莉文老師教“我”水這個單詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事；同時也喚醒了“我”對認知世界萬物的一種愿望。所以作者才說“水喚醒了‘我’的靈魂，并給予‘我’光明、希望、快樂和自由”。由此，“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

《細膩描寫顯真情》

1.（1）莎莉文小姐把洋娃娃掃到爐子邊，并把帽子遞給“我”這一舉動，體現了其對海倫·凱勒的愛心與耐心。（2）一連串的動作描寫，將“我”后悔之前的舉動，想把娃娃拼成原來模樣的心情展露無遺。2.（1）母親充分體諒兒子的痛苦，所以讓兒子獨自發(fā)泄痛苦；但又擔心兒子會做出“傻事”，所以才會暗中關注兒子的一舉一動。（2）這句話以一個“抓”的動作入筆，寓意深刻。這個細節(jié)以含蓄的筆法，生動形象地勾勒出葛朗臺貪婪、愛財如命的性格特征。3.第三句是“我”學有所獲的心理活動的句子。（前兩句也是心理描寫，但都是海倫·凱勒未接受教育前的心理活動的表現。）那一天，海倫·凱勒在學會了不少單詞后，對世間萬物有了更新的認識。所以，此時她的心情是無比愉悅的。4.略。

《擁抱海洋》

1.原因：（1）因為“我”一直沒有機會接近海洋，“我”在《我們的世界》一書中讀過一段有關大海的描寫，這不由得令“我”對海洋世界充滿了好奇；（2）海岸的那種純凈、清新的氣息可使人變得更加清醒，更加冷靜；（3）貝殼、卵石、海草及海中的小生物都對“我”有著無窮無盡的吸引力。2.“迫不及待”“毫不猶豫”這兩個詞語都體現出了作者想與大海親密接觸的心情。3.因為“我”漸漸地認識到了把螃蟹困在家中是“既不仁義又不明智”的，是“我”剝奪了它的自由，畢竟大海才是它真正的家?！拔摇睘轶π纺苤孬@自由，為自己不再束縛它而感到愉快。

《我的老師》

1.（1）對劉老師的肖像描寫；（2）劉老師上課時的動作神態(tài)；（3）劉老師和同學們一起放風箏。2.因為在放風箏中，作者看到了老師甜美的笑容，感受到老師生命的強壯和力量。3.示例：劉老師是一個樂觀、幽默、敬業(yè)，具有豐富的學識和巨大的人格魅力的人。

《〈題破山寺后禪院〉自主檢測》

1.（1）×（寄情山水的悲傷情懷應改成游覽名勝的喜悅）（2）×（頸聯改成頷聯）（3）√ 2.萬籟俱寂 3.借景抒情 余音繞梁