同學們要想寫好人物，就必須進行仔細的觀察，只有這樣，才能刻畫出栩栩如生的人物形象。就如《王幾何》這篇課文一樣，作者正是綜合運用了肖像（外貌）、神態(tài)、語言、動作等各種人物描寫手法，抓住了王老師的形象特征，處處著力以形傳神，才將一位水平超高、業(yè)務熟練、幽默風趣的幾何老師的形象清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。

下面，我們就來結合課文，對作者所運用的人物描寫進行大致的分析。

一、肖像描寫（或外貌描寫）

肖像描寫是指把人物的容貌（臉型、五官）、神情、體態(tài)、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。其作用不僅在于勾勒出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。如《王幾何》中“方頭大耳”“矮胖結實”等詞語就是對王老師外貌形態(tài)所進行的概述，凸顯出其敦厚樸實、幽默風趣的性格特征，同時也與下文中“胖得像彌勒佛一般”相照應。

二、神態(tài)描寫

神態(tài)描寫專指面部表情，這一描寫在課文中被體現(xiàn)得淋漓盡致。如“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情?！币痪渲杏昧肆攘葞坠P，就突出了王老師徒手畫圓后得意的表情，讀后令人忍俊不禁。

三、語言描寫

正所謂“言為心聲”，人物的話語最容易泄露人物內(nèi)心的秘密，最能靈活且直接地展示人物性格特征。因此，人物的語言描寫就是刻畫人物形象的重要手段之一。如“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’”一句便將王老師幽默詼諧的性格特征淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前。

四、動作描寫

行動是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。所以對于人物行動的描寫就是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式之一。如“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形?！币痪渲幸砸贿B串的動作“面向”“反手”“徒手”等詞語，將一個水平高、業(yè)務熟、學識廣的教師形象成功地躍然紙上。

●課內(nèi)鞏固

1.品味下列句中黑體詞或畫線部分的含義。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。

（2）可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！

（3）奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲。

●課外拓展

2.請仿照課文，綜合運用外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的手法，為你的老師勾勒一幅“肖像畫”。（答題紙自備，400字左右）