【摘要】隨著社會的不斷進步，小學語文的課堂教學要求也越來越高。開放的語文課堂，是指在教學上打破上課時老師和教材的約束，多多參加社會的體驗活動，不局限于課程本身，做到每個學科之間互相貫通。

【關(guān)鍵詞】開放；育德；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標示碼】A

肖川博士說過：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探求真理的地方。”我認為課堂更是學生生命發(fā)展、師生思維相互碰撞的舞臺。開放的語文課堂，是指在教學上打破上課時老師和教材的約束，多多參加社會的體驗活動，不局限于課程本身，做到每個學科之間互相貫通。

一、做能接受新鮮知識的現(xiàn)代教師

現(xiàn)代媒體往往把師生關(guān)系比喻為“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”，都只看中教師對于學生的單向給予，而忽略了學生的能動性。所以我更加欣賞“燈芯和煤油”的形容，換句話說，從某種程度上教師更依賴于學生。正像有個學生所設(shè)想的師生關(guān)系體是由教師的經(jīng)驗、學生的好奇和熱情組成股份公司。有些學者也曾經(jīng)發(fā)表過這樣的言論，人們的思維和行為的模式正由“主客模式”向“互主體模式”轉(zhuǎn)變，教學相長，學生也是老師，“向?qū)W生學習” 是一種時代的新理念。打破教師萬能、唯我獨尊的觀念，容納不同意見，尊重并強調(diào)學生的個性。教學過程中學生以研究者的身份參與包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應(yīng)該扮演好欣賞者、學習者去為學生服務(wù)。

（一）做一個欣賞者

學生年齡不斷的增長，年級不斷的升高，他們對知識的認知水平同樣也在不斷提高，他們參加到教學活動的能力也在不斷提高。為了充分調(diào)動學生自學、自勵的積極性，我逐漸加強了學生參與教學活動的程度。特別是到了四五年級，學生已經(jīng)具有了較高的認知基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)，對于每一篇課題，經(jīng)過教師的指導與自己的努力，能夠有一個較全面的理解、較準確的把握。為了最大限度地組織學生參與教學活動，我選擇與學生生活聯(lián)系密切以及學生易于把握的課題，輔導學生“備課”、領(lǐng)會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則由前臺轉(zhuǎn)到了幕后。如教學五年級上冊《狼牙山五壯士》一課時，上課前，我向幾個學生明確教學目的要求和教學要點，讓他們查看、搜集有關(guān)資料，制作課件。聽取家長和同學的意見，然后給同學上課。該小組同學在講課中，結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，用學生的語言、情感，解釋了祖國尊嚴的表現(xiàn)和重要意義，學生聽了倍感親切，很受鼓舞。學生的參與意識很強，發(fā)言熱烈，提出的觀點、講述的內(nèi)容大都符合課題要求。最后，教師總結(jié)升華，畫龍點睛，圓滿完成了教學任務(wù)。

（二）做一個學習者

新世紀的到來，對知識的更新速度要求更高，我們從各種渠道獲取信息和知識，很明顯學生已經(jīng)不僅從學校和老師這里獲取知識。社會的每個角落都有很多超文本的知識通過各種媒體傳播給學生，包括現(xiàn)代社會的交往模式也在復雜多變，人與人之間學習和交往的空間越來越大。因此，在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果觀念、知識不與時俱進，那么，他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道”“授業(yè)”“解惑”的資本。說實在的，現(xiàn)在很多時候，很多方面，我們的學生比我們老師敏感得多，知道得多，看問題也現(xiàn)實得多。比如，有時學生提出的有些問題相當尖銳，憑我們原有的知識和經(jīng)驗，很難作出令學生滿意的回答。老師不要只停留在現(xiàn)有的水平，保持一位學習者的心態(tài)。如小學六年級上冊《科技帶給我們什么》，我以學習者的角色，讓學生把搜集到的基因工程、電子網(wǎng)絡(luò)、“神舟號”飛船……向大家介紹，學生早有準備，熱情很高，充分激發(fā)了學生對科學技術(shù)的興趣。

二、準備開放型的學習知識

時代在變，學生在變，教法在變，教學內(nèi)容豈能不變？因此，我們在使用手中的課本時，就應(yīng)該特別注意創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。因此，對現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換。

（一）教學內(nèi)容向社會開放

“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！睂W生良好的規(guī)范習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，要不斷反復實踐，才能逐漸形成。因此，要將課堂知識與實踐結(jié)合起來，才能變知識為能力，變認識為行為。例如《明明上學》一課，讓學生去公安局了解，全區(qū)去年違反安全規(guī)定造成傷亡的人數(shù)是多少，經(jīng)濟損失是多少？去年一年的事故有多少？死傷人數(shù)多少？學生通過調(diào)查活動，學生們認識到了違反安全規(guī)定造成的危害有多大。這一串串觸目驚心的數(shù)字是最生動形象的教育。課后，組織學生走上街頭宣傳遵守公共安全重要性。以學生的直接參與學習實踐代替了教師單調(diào)乏味的空洞說教，在生動活潑的社會活動中形成道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習慣。

（二）教學內(nèi)容向生活開放

教學必須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細膩起來。在上《我的勞動感受》一文之前，我組織了一個“小鬼當家”的活動，讓學生當一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學生交流這一天的感受，再想想你在做這些事情的時候，最需要什么。有的說，在買菜時需要幫忙；有的說，在感到累的時候需要歇一歇；有的說，媽媽天天做這些事情，真不容易啊。通過讓學生參加力所能及的勞動，體驗勞動的艱辛，激發(fā)了學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解與尊重。

實施語文課堂開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化。只有從多方位、多角度、多渠道加強品德教育，才能提高學生的道德素質(zhì)?？傊?，只要我們教師有一顆靈動細膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，并且真正顧及了學生的健康成長，便能構(gòu)建出一個充滿生命活力的課堂，一個充滿育德魅力的課堂！

（編輯：馬夢杰）