【摘要】隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求也不斷提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師除了對(duì)學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，課外閱讀教學(xué)也逐漸被老師所重視。本文通過(guò)描寫初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義，并對(duì)課外閱讀教學(xué)方式進(jìn)行具體描述，以此來(lái)讓人們重視對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)的改革，初中語(yǔ)文教學(xué)不再只拘泥于課本，為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，語(yǔ)文老師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，增加他們的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。

一、課外閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于增加學(xué)生的知識(shí)面

不同于教學(xué)課本的傳統(tǒng)性，課外閱讀讀物的種類很多，所涵括的知識(shí)面也比較廣，學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以了解到課本上所不能學(xué)到的知識(shí)。在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀的書籍有自己的領(lǐng)悟，有助于他們樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

知識(shí)是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和閱讀不同的書籍來(lái)慢慢積累的。當(dāng)課外閱讀達(dá)到一定量的時(shí)候，可以讓學(xué)生從書中感悟出人生道理，慢慢地讓他們學(xué)會(huì)與書中的人物進(jìn)行靈魂的交流，鍛煉他們自主閱讀能力，逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

一個(gè)人說(shuō)話內(nèi)容的多少與他的知識(shí)面和生活閱歷有關(guān)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀知識(shí)面的積累，豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，學(xué)生的知識(shí)面變廣了，他們能夠說(shuō)的內(nèi)容就多了。通過(guò)課外閱讀，可以讓學(xué)生們有豐富的辭藻來(lái)組織語(yǔ)言，除了口語(yǔ)能力得到提升，書面表達(dá)能力也得到相應(yīng)的提高。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）缺少課外閱讀教學(xué)時(shí)間

到了初中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重，教師的教學(xué)壓力也比較大，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生能將課內(nèi)作業(yè)完成就不錯(cuò)了，老師也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而直接導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)名存實(shí)亡。

（二）課外讀物質(zhì)量良莠不齊

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，課外讀物的種類越來(lái)越多，由于初中生分辨能力比較差，他們不能對(duì)讀物的好壞有所區(qū)分，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師不能一一檢查他們的讀物，這在一定程度上導(dǎo)致了那些不好的讀物涌入，影響學(xué)生們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）課外閱讀過(guò)于形式化

雖然有的初中語(yǔ)文老師布置了課外閱讀的任務(wù)，但是也不對(duì)學(xué)生是否真正做到進(jìn)行檢查。有的學(xué)生為了寫作業(yè)或者其他的事情直接忽略課外閱讀的任務(wù)，有的老師甚至本身就不重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

三、課外閱讀教學(xué)的有效實(shí)施

（一）合理安排課外閱讀時(shí)間

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的。在這方面老師需要教會(huì)學(xué)生合理地運(yùn)用時(shí)間，不能因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)就壓縮甚至省略課外閱讀時(shí)間。老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生安排的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解課外閱讀的重要性，通過(guò)舉例的方式提起學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣和積極性。課后學(xué)生的作業(yè)時(shí)間比較久，老師可以安排學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀正確的書籍

由于現(xiàn)在世面上書籍的種類比較多，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及學(xué)生可以從各個(gè)方面獲得信息。老師不能時(shí)刻地對(duì)學(xué)生所讀書籍的種類進(jìn)行監(jiān)督，但是老師可以適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)們講解哪些書應(yīng)該看，哪些書不應(yīng)該看。老師可以通過(guò)推薦一些有積極意義的小說(shuō)、散文和詩(shī)集讓學(xué)生們來(lái)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外讀物。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，老師不能強(qiáng)制學(xué)生讀一樣的課外讀物，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推薦。這樣能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀不產(chǎn)生排斥的情緒，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（三）適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流

課外閱讀雖然是在課后進(jìn)行，但是老師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩脤懽髡n的時(shí)間來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們認(rèn)為課外閱讀不只是一個(gè)形式化的事情。在課上，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生都讀了哪些書籍，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論的模式進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生自主回答閱讀的感悟等。與此同時(shí)，老師可以讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀過(guò)程中，對(duì)自己所閱讀的書籍進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，來(lái)豐富他們的詞藻和內(nèi)涵。在交流的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們推薦一本課外讀物，讓全班的學(xué)生利用課后的時(shí)間對(duì)這本讀物進(jìn)行閱讀，老師可以適當(dāng)布置讀后感來(lái)考察學(xué)生們是否認(rèn)真閱讀課外讀物。這樣的方式既讓學(xué)生能夠重視課外閱讀，一定程度上也培養(yǎng)了他們的寫作能力。

（四）樹(shù)立正確的課外閱讀教學(xué)觀念

要想學(xué)生順利地進(jìn)行課外閱讀，老師和家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。于老師而言，不能覺(jué)得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間，課外閱讀的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，不能壓縮學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生完成課后作業(yè)。家長(zhǎng)要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，不要覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就會(huì)讓孩子變壞，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們正確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)上的信息，讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集對(duì)他們有益的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，有利于開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和寫作水平。初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)除了需要學(xué)生的主動(dòng)配合外，還需要老師的積極引導(dǎo)，雙方共同努力才能讓課外閱讀變得有意義、實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

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（編輯：龍賢東）