【摘要】新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的核心要求就是讓小學(xué)生寫(xiě)“個(gè)性作文”。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的習(xí)作呢？本文對(duì)此從激發(fā)興趣、讀寫(xiě)結(jié)合、多寫(xiě)多練等三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)；興趣；讀寫(xiě)結(jié)合；多寫(xiě)多練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童生活千姿百態(tài)，具有萬(wàn)花筒的特點(diǎn)?？墒?，我們布置作文題目時(shí)，課堂里往往長(zhǎng)吁短嘆聲一片。這是怎么啦？習(xí)作這么痛苦？在這種痛苦的狀態(tài)下，學(xué)生寫(xiě)出的往往是空洞無(wú)物、東拉西扯、無(wú)病呻吟或人云亦云、千人一面的“非個(gè)性化作文”，很少有個(gè)性化的佳作出現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“習(xí)作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)……力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?這就要求習(xí)作應(yīng)以?xún)和顬槌霭l(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練，把學(xué)生引向自然，引向生活，通過(guò)對(duì)生活的傾聽(tīng)，自主的情感體驗(yàn)，敞開(kāi)心扉的傾吐，一個(gè)七彩的世界在孩子們心間，洋溢著真情的筆端編織了出來(lái)?？梢?jiàn)，新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的核心要求就是要求小學(xué)生寫(xiě)“個(gè)性作文”。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的習(xí)作呢？我是這樣做的。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性

提高學(xué)生的習(xí)作興趣是作文的首要任務(wù)。盡管興趣有先天因素，但更多的是后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中可巧妙地加以誘導(dǎo)和激發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。并讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去，到生活中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，喚起他們的好奇心、想象力和表現(xiàn)欲，同時(shí)我們要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性地習(xí)作。作文沒(méi)材料就像裁衣無(wú)布，做飯無(wú)米。因而我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村孩子在實(shí)踐能力和作文素材積累方面具有優(yōu)勢(shì)。他們會(huì)干農(nóng)活，放牛、喂雞、趕鴨；夏天時(shí)常上樹(shù)捉知了，下河摸小魚(yú)小蝦；捉迷藏、翻跟頭。有著這么豐富的課余生活，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把所見(jiàn)所聞寫(xiě)成日記或作文，并讓他們消除各種顧慮，暢所欲言地表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生會(huì)興趣大增，習(xí)作起來(lái)就不愁“無(wú)米下鍋”了。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，打造習(xí)作方舟

讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，必須要讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的歷練，把生活與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，打造習(xí)作方舟。

模仿范文進(jìn)行習(xí)作，是學(xué)生習(xí)作中一個(gè)重要的方面。指導(dǎo)學(xué)生從課文中選擇一個(gè)比較合適的角度或比較適合于遷移的局部去進(jìn)行模仿。有的是模仿課文的段式寫(xiě)的，比如學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，模仿第四小節(jié)的寫(xiě)法寫(xiě)“校園一角”的一個(gè)片斷。有的是利用教材的內(nèi)容練寫(xiě)；有的是句式練習(xí)。在學(xué)習(xí)了《西湖》后，要求學(xué)生用“好像、猶如、如同、仿佛、宛如”從中任選兩個(gè)說(shuō)話(huà)。我把閱讀教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的作文結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很容易掌握作文中如何采用對(duì)比、比喻和排比等手法來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。在單元習(xí)作中，有很多同學(xué)都會(huì)運(yùn)用本單元的比喻、排比、擬人等手法來(lái)把文章寫(xiě)生動(dòng)具體。記得有位同學(xué)寫(xiě)學(xué)校里的楊樹(shù)時(shí)，這樣寫(xiě)道：“教學(xué)樓前是一排楊樹(shù)，像列著整齊隊(duì)伍的士兵，為我們守衛(wèi)著整潔的校園，像一把把擎天的巨傘，為我們遮擋著夏日的驕陽(yáng)，像一位慈祥的母親，讓我們?cè)谒郎嘏膽驯Ю?，盡情地玩耍，盡情地歡笑。”學(xué)生能寫(xiě)下這樣的語(yǔ)句，是與教師平時(shí)“讀寫(xiě)”緊密結(jié)合分不開(kāi)的。

三、多寫(xiě)多練，功到自然成

通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的習(xí)作素材，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練使其掌握了一些習(xí)作技能，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想掌握習(xí)作規(guī)律，還應(yīng)多寫(xiě)多練，才能真正寫(xiě)出好的文章。教師可以布置周記，讓學(xué)生把每天聽(tīng)到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，以最合理的順序記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生自會(huì)把社會(huì)生活中的一切寫(xiě)成文章了。這樣，習(xí)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)、胡亂應(yīng)付了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)愿意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提高其習(xí)作能力。

指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作還有很多其他方法，但是只有培養(yǎng)了習(xí)作興趣，才能寫(xiě)出好的文章。所以，指導(dǎo)閱讀、留心生活、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、多寫(xiě)多練是必不可少的。只有這樣，才能運(yùn)用文字，創(chuàng)造出佳句，寫(xiě)出井井有條、文采飛揚(yáng)的好文章。

現(xiàn)代小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，生活的天地比較狹窄，生活的環(huán)境比較單一，這就要求老師要組織開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

例如：學(xué)?？梢越M織學(xué)生舉辦紅領(lǐng)巾電臺(tái)、電視臺(tái)節(jié)目，辦娃娃文學(xué)社；也可鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄小報(bào)，開(kāi)展小記者活動(dòng)，城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生互相通信，走出校門(mén)去植樹(shù)、做環(huán)保工作，星期天去敬老院，還有幫鄰居阿姨看孩子、去市場(chǎng)買(mǎi)菜等等。教師盡可能帶學(xué)生到外面去看一看，做一做，比如星期天去掃街道，作為人民服務(wù)的“小紅帽”，早上帶學(xué)生去菜市場(chǎng)做志愿者，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但能得到市民的認(rèn)可增加學(xué)生的自豪感，還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)高尚的勞動(dòng)情操，學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造精神也會(huì)得到充分的發(fā)揮。

大自然的美到處皆是。孩子領(lǐng)到野外，可以把學(xué)生的視野領(lǐng)向更廣闊的空間，為兒童打開(kāi)更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)，拓寬兒童施展才能的天地，讓學(xué)生在大自然的無(wú)字書(shū)中，張揚(yáng)個(gè)性，讓孩子們寫(xiě)自己的話(huà)，在筆下流淌真心與真情。在習(xí)作這方天地里，讓我們的孩子能夠放飛浪漫的詩(shī)情，編織屬于自己的七彩世界。

（編輯：龍賢東）