【摘要】閱讀語文的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)成熟的理解能力，高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。語文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教材每篇文章中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操，它對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。學(xué)生在閱讀文本中獲得一個個讓人情感激蕩的形象的意境，品味一幅幅讓人賞心悅目的風(fēng)景和畫面，把握作品的底蘊，其人文素養(yǎng)也就在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的閱讀中得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在閱讀活動中可借助自己的生活經(jīng)驗和知識，運用閱讀策略以及個體所具有的獨特情感體驗、價值觀和獨創(chuàng)性思維，獲得閱讀能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

閱讀語文的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)成熟的理解能力，高尚的道德情操，高雅的生活情趣。所以，不能不加以萬分的重視。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

語文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”閱讀教學(xué)更是如此，因為現(xiàn)實生活中，一提及閱讀，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”。所以，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

一、要制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時，首先要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識并學(xué)習(xí)理解課文中生字、生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。

二、教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率

教師應(yīng)該適時地分類對學(xué)生進(jìn)行一些必要、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。通過分析閱讀題的題目，知道題目是在針對文章哪一個方面在提問，是針對內(nèi)容，是針對思想情感，還是寫作手法。針對內(nèi)容，是概括一段的段意，還是理解一句的深層含義；是歸納一個人的性格特點，還是總結(jié)一個事物的特征。針對思想情感，是理解一句話，還是對于一個字的賞析。針對寫作手法，首先要記住所學(xué)過的寫作手法，是修辭，還是描寫。對于一段話所起的作用，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來答，否則就不夠全面。盡量用學(xué)生自己的語言作答，講解答案后，在理解答案語言的前提下，適當(dāng)背誦答案，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案用語的準(zhǔn)確和精煉。

三、設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，孩子們并不懂得良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)對自身發(fā)展的重要性。他們認(rèn)為學(xué)好課本知識，讀好課文，多做習(xí)題，是學(xué)好語文最便捷、最有效的途徑。課余時間的閱讀行為很少，質(zhì)量很低。為此，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，積極閱讀，有效閱讀，健康閱讀。通過閱讀指導(dǎo)課，真正把學(xué)生引入閱讀的殿堂。閱讀課，沒有固定的模式，也沒有統(tǒng)一的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際閱讀水平，年齡特點，興趣要求，選擇不同的內(nèi)容。比如：聽故事，賞美文，說名著，談體會，演角色，評人物，寫心得，比閱讀書目，等等。

四、開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣

“營造書香校園”系列活動，讓孩子們經(jīng)歷了閱讀的節(jié)日盛典； 親子共讀，讓孩子們在濃濃的親情中體會到閱讀的樂趣；師生共讀，示范引領(lǐng)，其樂融融；學(xué)生佳作欣賞，在被尊重中感受到讀書的美妙；演講競賽，角逐的成敗生成了讀書的期待；“品讀經(jīng)典 精彩一夏”讀書活動，讓整個炎熱的夏天變得清涼、安謐又端莊，性情在閱讀中變得優(yōu)雅，行為在品讀中變得高尚。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀—合作研討—個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定。

因此，良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕就能形成，而要在閱讀教學(xué)的全過程和各種閱讀活動中培養(yǎng)，需要多次訓(xùn)練，進(jìn)行不懈的努力。教師要嚴(yán)格要求，持之以恒，多方誘導(dǎo)。對于做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生，要加以鼓勵，因為每一次“成功”都會促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的形成。

（編輯：龍賢東）