【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的全面推進(jìn)和不斷深入，有效學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課程；有效學(xué)習(xí)；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的全面推進(jìn)和不斷深入，有效學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，探索促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人尤其重要。

一、巧妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造氛圍，激趣樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提條件。因此，教師要潛心研究教材、研究學(xué)生，巧妙創(chuàng)設(shè)情境、精心安排活動(dòng)、巧用多種語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，讓學(xué)生易于感知、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在新課改的背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，充分利用實(shí)物、圖片、投影、錄像等現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景緊密相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生入情入境，易于理解，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。如：小學(xué)低、中段教師可創(chuàng)設(shè)故事化的情境，把教材中的一幅幅畫(huà)面所反映的問(wèn)題情境編輯成簡(jiǎn)短的動(dòng)漫小故事，增加趣味性，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣、樂(lè)于接受。高段可創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)激發(fā)思考的探究性情境，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的開(kāi)放式情境，讓學(xué)生置身于探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地探求新知。教師要適時(shí)適量地創(chuàng)設(shè)各種情境，使每一個(gè)學(xué)生都能深受感染，融入其中，興趣盎然。

（二）開(kāi)展活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，思想性、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)殚_(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅顯得輕松自然，而且獲得了成功的快樂(lè)體驗(yàn)。比如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語(yǔ)、找朋友等游戲活動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課有趣樂(lè)學(xué)。又如表演，讓學(xué)生根據(jù)課文以電視劇的形式自編自導(dǎo)自演，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文理解，而且讓學(xué)生有成就感，體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂(lè)。

（三）巧用語(yǔ)言

教師要善于駕馭語(yǔ)言，巧用豐富多彩的語(yǔ)言，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。既能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、通俗準(zhǔn)確的說(shuō)明，使學(xué)生身臨其境，備受感染，激起學(xué)生的求知欲，又能用親切、幽默詼諧的語(yǔ)言與學(xué)生交流、對(duì)話，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)，少責(zé)備，讓學(xué)生感受到民主、平等，營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，其樂(lè)融融。

二、關(guān)注學(xué)生，悉心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)下大功夫讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其終身受益。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。

（一）提出要求，督促檢查，整合糾正，持之以恒

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天，教師要明確目標(biāo)，提出要求，根據(jù)教材的編排，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生掌握主題性學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣、自主探究的習(xí)慣等等。然后及時(shí)監(jiān)督檢查，采用學(xué)生自查和老師檢查相結(jié)合的方式，重視學(xué)生的自律，督促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于習(xí)慣是個(gè)整體，在強(qiáng)調(diào)某一習(xí)慣時(shí)，應(yīng)兼顧其他習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)其他方面不符合要求，也要指出并糾正。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的強(qiáng)化，持之以恒。如“預(yù)習(xí)的習(xí)慣”，不是一天兩天就能解決的，他需要長(zhǎng)期固化。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷糾正、規(guī)范、強(qiáng)化的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程，應(yīng)雙管齊下，相互促進(jìn)。

（二）周密計(jì)劃，科學(xué)指導(dǎo)，總結(jié)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文分低段、中段、高段，不同學(xué)段有各自不同的特征、要求，教師要善于分析、把握學(xué)生不同時(shí)期的心理特征，周密計(jì)劃，科學(xué)指導(dǎo)。如小學(xué)低段（一二年級(jí)），教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。中段（三四年級(jí)）要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生親身的感受、實(shí)踐的操作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，通過(guò)師與生、生與生的交流、對(duì)話，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、大膽放手，提供空間，自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，合作探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師要大膽放手，把主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供探索和交流的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]汪林元，張銘.建構(gòu)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究[J].考試周刊，2009（38）.

[3]祝小珍. 積極學(xué)習(xí)心理：有效學(xué)習(xí)的基石——新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究[J]. 教育科研論壇，2008（3）.

[4]費(fèi)春霞. 小學(xué)語(yǔ)文有效綜合性學(xué)習(xí)探析[J].新課程小學(xué)，2012（3）.

[5]楊育紅.新課程理念下的學(xué)習(xí)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（8）.

作者簡(jiǎn)介：詹小紅，女，1962年生，本科，高級(jí)講師，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

（編輯：陳 岑）