【摘要】低年級的寫話訓(xùn)練是中高年級習(xí)作教學(xué)的起始階段，也是比較重要的起始階段。教師要以學(xué)生興趣為激發(fā)點，充分發(fā)揮拼音的作用，立足文本，做開發(fā)教學(xué)資源的有心人；以教材為中心，深入挖掘教材中蘊含的寫話訓(xùn)練點；走入生活，以多種形式有效提高學(xué)生的寫話水平，讓寫話訓(xùn)練生動立體。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；寫話訓(xùn)練；生動立體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

審視低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，其長期存在著一個兩難問題——教師指導(dǎo)難，學(xué)生寫話難。

為了降低寫話起始階段的難度，《小學(xué)語文新課程標準》提出明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！盵1]這就鮮明地要求寫話要以學(xué)生興趣為主，表達孩子的童心童趣，用手中的筆描繪出一片自由的天地。而如何訓(xùn)練低年級學(xué)生的寫話，使其生動立體，扎實有效，在這里進行幾點教學(xué)探討。

一、拼音輔助，實現(xiàn)寫話嘗試

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力。漢語拼音對發(fā)展兒童的語言，讓兒童提前進入閱讀和寫話極為重要。漢語拼音不能與寫話割裂為兩個部分。學(xué)習(xí)拼音時，不能只是強調(diào)拼音的認讀和拼寫，而是應(yīng)借助漢語拼音運用到寫話中，充分發(fā)揮漢語拼音作為工具的意義。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時，一旦發(fā)現(xiàn)拼音可以幫助他們表達所見所聞、所思所想，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望，從而寫下幾句童言稚語——“今天發(fā)生了什么事”“我喜歡和誰玩”等。學(xué)生敢于表達、樂于表達，無疑將使他們在寫話道路上邁出了一大步，同時也提高了他們對漢語拼音的運用能力。

當(dāng)然，限于學(xué)生的生理、心理、拼音掌握情況及識字量等各種因素，一開始，教師對待學(xué)生的寫話不能操之過急。只要學(xué)生樂于表達、勇于實踐，能寫完整的話，即使拼音拼寫有誤、語句不通順、前后不連貫、標點符號使用錯誤等，教師都應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤诺蜆藴?。寫話教學(xué)要以激發(fā)孩子的表達欲望和興趣為主要目的，標準不能過高，要求不能太死板。

因此，在教學(xué)一年級時，為了激勵學(xué)生，我喜歡在課堂上與學(xué)生交流他們的寫話練習(xí)，表揚寫得好的學(xué)生，將他們的佳作貼在“學(xué)習(xí)園地”中，供大家學(xué)習(xí)欣賞。

二、挖掘資源，提供寫話主題

（一）依托教材，用活教學(xué)素材

語文教材是編者精心編排的，內(nèi)涵豐富，形式多樣，是學(xué)校語文教育的主要課程資源，里面的文字、插圖、口語交際等都能成為寫話資源。如能依托文本，利用教材中的有利契機，有效地選擇形象可觀、操作性強的素材，貼合學(xué)生的生活實際和情感體驗，就能為學(xué)生搭建寫話平臺。

1.從仿寫入手。葉圣陶先生曾說過：“語文教材是例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！盵2] 這就要求教師應(yīng)善于捕捉美文佳句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握好詞佳句以及句式的特點。對于低年級學(xué)生而言，仿寫可以從課文中的詞、句、段循序漸進地展開，采用串詞成句、串句成段的方法。

如教學(xué)《菜園里》的“豆角又細又長”，其中包含“又___ 又____”結(jié)構(gòu)，我引導(dǎo)學(xué)生：“在你的腦子里還想到了什么東西？它是什么顏色和樣子的呢？”由此，學(xué)生想到了“蘋果又大又紅”等詞，然后引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說完整的話，如：媽媽買的蘋果又大又紅。

而對于句、段的訓(xùn)練，也可以利用句式的特點進行訓(xùn)練。教材中有不少的范例，如《菜園里》（第一冊）、《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》（第二冊）、《秋天的圖畫》（第三冊）、《畫風(fēng)》（第四冊）。教學(xué)《畫風(fēng)》一課最后一段時，原句是“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了”，可讓學(xué)生仿寫句子：一場大雨過后，樹葉顯得_。_過后，_顯得_。通過仿寫，學(xué)生寫出了“一場大雨過后，樹葉顯得更亮了?！薄耙粓龃笥赀^后，小草顯得更綠了?！钡燃丫?。

2.借助圖片。教材里的插圖延伸拓展了教學(xué)視野，烘托映襯了文字情境，豐富了情感意韻，是不可忽視的重要資源。插圖具體形象、細致傳神，除了能夠幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容之外，也是絕好的說話寫話材料，能較快地調(diào)動學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的寫話訓(xùn)練提供契機。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序仔細觀察，看圖寫幾句完整的話，水到渠成。

3.利用課文留白處。課文蘊含豐富，挖掘文本言而未盡之處，找準訓(xùn)練點， 放飛學(xué)生想象的翅膀，不但讓課文留白處更加的精彩紛呈，還適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行了寫話的訓(xùn)練。

如在教學(xué)《夏夜多美》一文時，我讓學(xué)生通過分角色朗讀、想象進入情境之中，體會小蜻蜓和螢火蟲幫助小螞蟻回家的溫馨感人畫面。當(dāng)學(xué)生讀到“星星看見了，高興地眨著眼”時，我抓住一個留白處，創(chuàng)設(shè)了寫話情境：星星看到了這一切，它眨眨眼，高興地笑了。你們瞧，它說話了，它會說什么呢？然后組織學(xué)生交流，讓他們能夠暢所欲言，并引導(dǎo)他們動筆寫下來。

教師在閱讀教學(xué)中若善于鉆研教材，挖掘課文留白處，依托文本找尋訓(xùn)練點，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外，寫話訓(xùn)練便能變得立體豐富起來。

4.結(jié)合口語交際。教材中每單元的《口語交際》也是很好的訓(xùn)練寫話的平臺，先精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際生活情境，讓學(xué)生有話可說，有話想說，然后小組交流、全班交流、評價，這樣能使學(xué)生在交流中有所啟發(fā)，互補新的寫話素材，最后在老師的引導(dǎo)、點撥下，將說話內(nèi)容整理成寫話。如《小兔運南瓜》《春天里的發(fā)現(xiàn)》等口語交際的主題都可以引導(dǎo)學(xué)生把最想說的話寫下來。

（二）取之生活，創(chuàng)造寫話泉源

葉圣陶先生曾形象地指出：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！盵3]《小學(xué)語文新課程標準》也指出：“寫話教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！盵4] 的確，寫話離不開生活，豐富多彩的生活是學(xué)生選材的泉源。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會觀察生活中的每一個細節(jié)，觀察周圍的一景一物、一人一事，積累寫話材料，并鼓勵學(xué)生寫出真情實感，發(fā)表自己的獨特見解。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，留心觀察，做個生活的有心人，懂得用簡單的幾句話寫自己的所見所聞所感，如“公園里的花兒開了，很美麗。”等。雖然只有寥寥幾句，但卻反映出學(xué)生的真實想法。生活中細小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，語文老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)、捕捉美的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，積極引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵認真傾聽，使他們練就一雙善辨的慧眼和一顆善感的心。

三、形式多樣，促使生動寫話

（一）說寫結(jié)合，以說促寫

說是寫的前提，寫是說的書面表達。因此，教師可先指導(dǎo)學(xué)生進行說話實踐，幫助他們形成句子的概念。經(jīng)過長期的說話訓(xùn)練，學(xué)生的頭腦中就會逐漸形成了“完整表達”的概念，為寫話打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“我口說我心，我手寫我口”的目的。平時的說話訓(xùn)練，可以引導(dǎo)一年級學(xué)生遵循“時間、地點、人物、做的事情”這樣的順序簡單地說一兩句話，讓學(xué)生的語言在說話中變得規(guī)范有序。慢慢地，可以有的放矢提高難度，要求學(xué)生運用平時積累的詞語，將事情寫具體，描述事物生動些。

（二）讀寫結(jié)合，以讀促寫

讀是寫的基礎(chǔ)，葉圣陶先生指出：“實際上寫話基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！盵5]古人也把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。低年級課文都是精挑細選的美文佳作，語言意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的最佳范例?！白x書破萬卷，下筆如有神”，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在語言文字中朗讀、感悟、想象畫面，并通過手中的筆寫出來。如教學(xué)《美麗的小路》第一自然段，我讓學(xué)生充分地讀，接著結(jié)合圖片、生活實際說說“花花綠綠”“五顏六色”的意思，然后再次朗讀，感受“路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花”呈現(xiàn)出來的畫面美，在讀中加深對“花花綠綠”“五顏六色”的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生運用這兩個詞寫話，就變得水到渠成了。

（三）畫寫結(jié)合，以畫促寫

童心飛揚的寫話是真正的寫話。涂鴉、畫畫是一二年級兒童表現(xiàn)生活的起點，對自己幼稚可愛的畫，他們也總有說不完的話來表達自己豐富多彩的內(nèi)心世界，表達對生活中美的朦朧憧憬。在孩子們的表達欲望和自然童心沒有被長期的機械訓(xùn)練所淹沒之前，把孩子們表現(xiàn)生活的激情引導(dǎo)到畫畫、寫話上來，是促使寫話興趣萌芽的最佳時機。第二冊教材的第一組口語交際《春天在哪里》就能成為這樣的平臺。我讓學(xué)生動筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，在旁邊配上幾句話，由“畫”生“話”，一舉兩得。學(xué)生興致勃勃，想畫什么就畫什么，隨心所欲，一點也不拘束，并附上他們的童言稚語。毋庸置疑，這樣別開生面的活動備受學(xué)生的歡迎與喜愛。

（四）借助活動，豐富寫話

為調(diào)動學(xué)生的寫話興趣，拓展寫話內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展親子互動、講故事、做游戲、編寫童話等活動。如童話能激發(fā)學(xué)生想象力，也是學(xué)生喜聞樂見的方式，可以給定幾個簡單的詞語，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詞語適當(dāng)編寫簡單的童話故事，使其在編寫中享受寫話的樂趣。

總而言之，“智慧的語文教學(xué)要真正致力于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。”[6]低年級的寫話教學(xué)要以學(xué)生的興趣為主，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)情，挖掘教材每一課的寫話訓(xùn)練點，走進生活，以多種形式進行寫話訓(xùn)練，使之生動立體，提高學(xué)生的語言實踐能力。

參考文獻

[1]小學(xué)語文新課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[3]葉圣陶.文章例話——葉圣陶的二十七堂作文課[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.

[4]小學(xué)語文新課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[6]竇桂梅.聽竇桂梅老師講課[M].上海：華東師范大學(xué)出版 社，2009.

（編輯：龍賢東）