【摘要】小學語文的學習能夠幫助學生在生活中進行情感上的思考，而課堂則是學生進行自主學習的一個重要場所。在課堂中，教師要通過師生互動來改變教學的方式，讓學生能夠更好地去享受課堂，釋放出自己的個性，展現(xiàn)出生命的活力，變成真正學習的主人。本文就如何構(gòu)建真實互動的課堂進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學語文；真實；互動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)如今的語文教學中，基本上都是以考試為目的的。老師的教和學生的學都是以考試為向?qū)В鲆暳撕芏嘣诮虒W方式需要改進的地方。在新課標下，學生對于課堂的主體地位得到了體現(xiàn)，老師在課堂中不能完全通過一個純粹的靜態(tài)的氛圍來完成授課，它需要通過一個真實互動的課堂來完成教學任務(wù)。

一、課堂教學互動

課堂教學互動，是指老師和學生之間相互交流和探討，共同營造一個良好的課堂氛圍來促進教學的一種方式。師生互動存在很多的積極性，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.老師和學生可以互幫互助，共同形成一個學習的整體。老師和學生的關(guān)系是民主、平等的，整個教學的過程是老師和學生共同營造的。在互動中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。2.師生互動可以讓學生和老師之間得到充分的交流，并且可以交流的面也十分廣泛，通過交流，可以讓學生和老師能夠相處的更融洽。3.師生互動能夠提高老師課堂教學的效率，促進學生的自主能力的提高，達到老師和學生的雙贏。

二、真實課堂互動中存在的問題

（一）虛假的課堂互動

在新課標的指引下，很多的課堂都“活”了起來。但是，很多課堂中的師生互動都是表層的現(xiàn)象，學生內(nèi)在的積極性并沒有被調(diào)動起來。虛假的課堂互動，使教學中所期待的活躍的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來了，但這種活躍是不完全的，因為很多學生都沒有真正參與進來。很多老師，還在課堂不停地勸導學生配合他們的教學，這讓小學語文的課堂存在一種失真的感覺。

（二）老師自身的教學方式存在偏差

師生互動是一種特殊的人際交往互動，它本身所包含的內(nèi)容也是多種多樣的。很多老師在課堂上的教學方式都存在偏差，不能去尊重學生的個性和差異化，而且在課堂教學中，僅僅為了完成自己的教學任務(wù)。有時候甚至教學方法很老套，舍不得花時間去讓學生自己找答案，也不會留什么時間給學生自由討論，交換意見。

（三）教學內(nèi)容太過單調(diào)

在課堂教學互動中，我們會經(jīng)常聽到老師在自顧自地講著課，學生在下面頭低著，或是老師很呆板的提問，學生很機械的回答。導致課堂很單調(diào)、很沉悶，沒有小學課堂的那種活躍。在課本內(nèi)容比較枯燥的時候，老師可以適時引入一些趣味的段子，講有趣的故事來緩和一下課堂，不要讓課堂氛圍一直都很單調(diào)和枯燥。

三、如何構(gòu)建真實互動的課堂

（一）建立以學生為主的學習機制

在真實互動教學的課堂中，老師首先要處理好自己與學生之間的關(guān)系，要有一種人文的關(guān)懷在教學里面，建立起以學生為主的學習機制。突破“老師提問，學生來回答”的教學模式，試圖去建立一個“學生提問，學生回答”的新模式，讓學生成為課堂的主體。老師通過學生自己想問題提問的方法，激發(fā)學生的思維能力以及語言組織能力。當然這也不是一成不變的。如果老師在講到一個很主觀的文章或是題目的時候，可以讓學生根據(jù)自己觀點的不同，進行辯論，培養(yǎng)學生對于權(quán)威的質(zhì)疑精神。所謂有爭議的課堂才能夠更好地激發(fā)學生活躍的思維。

（二）通過任務(wù)來驅(qū)動課堂

在老師的教學活動中，老師會通過準備教案來上好一節(jié)課。在真實互動的課堂中，老師可選出一篇課文來，分好小組，讓學生上網(wǎng)查資料或是去圖書館借書的方式準備這篇課文，最后讓每個小組對這篇課文做出自己的講解。讓學生在自學的基礎(chǔ)上，進行小組討論，從而找到對于小學語文的樂趣。這樣真實有效的互動方式，通過布置任務(wù)來驅(qū)動課堂，把上課轉(zhuǎn)化成了一次自由發(fā)言的小活動，把時間留給學生，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

（三）引入多媒體教學方式

多媒體教學，即通過音響效果、畫面感以及立體感對學生不同感官的刺激來激發(fā)學生對語文的學習興趣和學習欲望。在真實互動的課堂中，多媒體教學能夠在感官上刺激學生，而且這種畫面感對于小學生是極富吸引力的。老師通過多媒體教學，不僅是對自身的教學方式的一種改進，也是增強課堂氛圍的一種有效的手段。對于真實互動的課堂，需要這種帶有吸引力的方式來拉近老師和學生的距離。

四、結(jié)語

從根本上講，在課堂中的師生互動是包括很多種情境的，是具有多種形式且多種多樣的互動體系的。一個真實互動的課堂，遠遠比失真的課堂來得實在。師生之間的真實互動能夠給學生營造一個愉快的可供感情交流的課堂，也能夠使老師提高教學效率，學生之間的個性和差異性也得到了尊重，也有利于老師教學水平的提高與改善。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）