【摘要】教師的評價(jià)對于孩子，應(yīng)該是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。本文對小學(xué)語文課堂評價(jià)語言的藝術(shù)進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；評價(jià)語言；藝術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笔茄?，我們每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，看似平常而又不平常的話語，卻是孩子們的陽光、課堂的生命，它會不斷激勵(lì)著學(xué)生從成功走向成功。如果我們教師能夠本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。課堂評價(jià)語言運(yùn)用得精妙，對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，都起著不可低估的作用。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、評價(jià)語言要得體而明確

教者富有感情的評價(jià)對學(xué)生有直接的感染作用，得體而指令明確的評價(jià)語言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)境界，給人一種如沐春風(fēng)的感覺。

特級教師孫雙金老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，有這樣的一個(gè)教學(xué)片段：

“我抬頭望了望天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣?！?/p>

一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒有感情。

師： 讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天游峰臺階多，爬起來累那就更好了。

“你讀得很流利，但沒有感情?！闭n堂上我們往往也會這樣評價(jià)第一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長 處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)（相信聽了孫老師評價(jià)的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來的成功喜悅；其他學(xué)生也能從評價(jià)語中體會到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)——如果你能讀得讓我感到天游峰臺級多，爬起來累那就更好了。

又一學(xué)生讀。

師：“你的音色真好聽！我建議你今后去當(dāng)個(gè)播音員。來，未來的播音員，握個(gè)手。”孫老師真實(shí)感受的表達(dá)是對學(xué)生貼切而又得體的評價(jià)?！皝?，未來的播音員，握個(gè)手?！眲t更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自豪感。這里，孫老師沒有夸大其詞，建議學(xué)生今后去當(dāng)播音員，并說要和“未來的”而不是現(xiàn)在的播音員握手。

又一學(xué)生讀。

當(dāng)學(xué)生讀到“一千八百多級” 的時(shí)候，孫老師在一旁仰天長望，并倒抽一口冷氣，說“這天游峰可真高??！爬天游峰可真累啊！”學(xué)生都笑了。

講課不是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。即使面對回答錯(cuò)了的學(xué)生也不能用諷刺挖苦的語言來對待，而要用巧妙的語言，既能使他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，又能促進(jìn)其改正。

二、評價(jià)語言要充滿激情

在課堂教學(xué)中靈活多樣、幽默風(fēng)趣、充滿激情的評價(jià)語，一定會讓學(xué)生愛上語文，還會使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

學(xué)生小A是我班很普通的女孩子，很膽小，課堂上話不多，成績一般。那次上《清平樂·村居》，我讓學(xué)生開火車讀，剛巧是她們那組。等她讀完了，我說：“你讀文時(shí)重音、停頓、語速都把握得很恰當(dāng)，如果再注意語調(diào)的變化，效果就會更好。你愿意再試一次嗎？”當(dāng)學(xué)生讀完課文后，請她自我評價(jià)一下，她羞澀地說：“我認(rèn)為我讀得還是挺有感情的，但聲音比較輕?！蔽艺f：“再讀一遍好嗎？這次你肯定能讀得更好?！彼肿x了一遍，這一回又響亮又有感情，老師馬上說：“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了?！蓖瑢W(xué)們用掌聲祝賀他的成功。從此以后，我發(fā)現(xiàn)，她漸漸地喜歡上了語文課，特別是喜歡單個(gè)朗讀課文。

生動(dòng)、親切、明朗而又充滿激情的評價(jià)語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么不大受激勵(lì)呢？教學(xué)的高潮往往就是在教師充滿激情的評價(jià)語中形成的?？梢哉f，生動(dòng)有趣的評價(jià)語最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

三、評價(jià)語言要富于鼓勵(lì)性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。別小看一句評價(jià)語，俗話說得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。例如，我在教《荷花》一課時(shí)，被荷花的美景吸引住了，為了讓學(xué)生在美景中陶醉，我要求學(xué)生讀出陶醉之情。當(dāng)學(xué)生沒讀到位時(shí)，我說，我有五分沉醉，但沒到如癡如醉；當(dāng)學(xué)生讀得比較重時(shí)，我又說，要讀輕一點(diǎn)，老師才能沉醉其中；當(dāng)學(xué)生讀得有沉醉的感覺時(shí)，我說，你們仿佛讓我沉醉其中了。可見，老師激勵(lì)性的評價(jià)語會起到意想不到的效果。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

教師的評價(jià)對于孩子，應(yīng)該是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

（編輯：龍賢東）