【摘要】中職語文教材中編入了很多詩歌，詩歌教學(xué)在中職語文中占有的份額不容忽視。但是中職生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，教師要通過有效的教學(xué)策略，巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；詩歌教學(xué)；誦讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在詩歌教學(xué)中，在誦讀時(shí)學(xué)生可以與詩人一起感受情感的抒發(fā)。詩歌的學(xué)習(xí)過程需要不斷的誦讀，三分詩歌七分讀。在誦讀中積累，通過不斷的朗讀，學(xué)生可以體會(huì)詩人的情感，感受詩人強(qiáng)烈的感情，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。通過美讀，在誦讀的過程中升華自己的情感，陶冶思想情操，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解，從而提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。

一、在初讀中感知，通曉詩歌的整體意思

中職語文教材中詩歌部分占有一定的數(shù)量，有現(xiàn)代詩歌與古代詩歌。古代詩歌中生僻字繁多，學(xué)生在初次接觸時(shí)讀不懂，難以理解，就會(huì)產(chǎn)生疑問。教師要讓學(xué)生對(duì)詩歌多加誦讀，通過反復(fù)的朗讀來熟悉詩歌內(nèi)容，再去查閱字典等工具書來認(rèn)識(shí)生僻字的讀音和意義，對(duì)生僻字做到會(huì)讀會(huì)寫，而后通曉詩歌的整體意思。也就是說，對(duì)生僻字讀音的掌握是學(xué)習(xí)詩歌的基本要求。例如：蘇教版職高教材中的李清照的《一剪梅》中第一句是：“紅藕香殘玉簟秋?！边@句話中的“簟”字，就是一個(gè)生僻字，學(xué)生也不知道它的讀音，也不懂它的意思，教師要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌下面的課文注釋，告訴學(xué)生這個(gè)字讀“diαn”，“簟”在古代就是竹席的意思?！凹t藕香殘玉簟秋”就是說，時(shí)至初秋，荷花凋謝，竹席漸涼。本詞開頭通過對(duì)時(shí)令和景物的描寫，從視覺、觸覺方面刻畫出初秋的典型景象，烘托出作者對(duì)丈夫的思念，為作者的“閑愁”做了很好的鋪墊，可以很好地幫助學(xué)生了解這首詞所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)作者心中的“閑愁”和對(duì)丈夫的思念，學(xué)生也能更好了解到李清照詞作的“婉約”風(fēng)格。

二、在熟讀中理解，感受詩歌韻律與節(jié)奏

學(xué)習(xí)詩歌需要反復(fù)的誦讀。我們不僅要讓學(xué)生多讀書，還要指導(dǎo)學(xué)會(huì)朗讀。一邊讀書一邊朗讀，可以幫助學(xué)生快速熟悉書本內(nèi)容，并能對(duì)內(nèi)容形成良好的記憶。詩歌教學(xué)的形式有很多，如多媒體教學(xué)、小組教學(xué)等，教師要采取不同的教學(xué)方法，多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)全方位立體的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，領(lǐng)略到詩歌獨(dú)特的藝術(shù)氣息和古典魅力。詩歌的朗讀也有很多種形式，有大聲朗讀、輕輕低吟、齊讀、個(gè)別讀、聽錄音跟讀、配樂朗讀等各種不同的形式，學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)到詩歌的節(jié)奏美和韻律美，在反復(fù)吟誦中領(lǐng)略詩歌的豐富內(nèi)涵。在詩歌教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、重音，重點(diǎn)字詞要讀出重音，要把詩歌的韻律感與節(jié)奏感閱讀出來。熟讀課文，可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象能力。比如：李白的名篇《蜀道難》中“噫吁！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這一句，光從句式上看就看出這首詩的磅礴氣勢(shì)，再通過初讀也能學(xué)會(huì)文中大量生僻字。之后在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蜀道”的險(xiǎn)峻地形展開豐富的想象。

三、在誦讀中鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

美讀就是有感情地全心投入朗讀，讀出文章應(yīng)有的感情，讀出作者想表達(dá)的思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要正確地運(yùn)用讀書的兩種方法，教學(xué)生正確學(xué)習(xí)詩歌。在默讀的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心閱讀，深入思考文章內(nèi)容和作者思想，側(cè)重對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞；在美讀的過程中，學(xué)生要注意運(yùn)用閱讀的技巧，把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言，要讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一定的思考，側(cè)重學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行自己的思考總結(jié)。教學(xué)生學(xué)會(huì)美讀之后，教師要做好檢查工作，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)，保證收獲高效的教學(xué)效果。教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在詩歌教學(xué)中特別要讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀深思，養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，主動(dòng)吸取知識(shí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。美讀，顧名思義，就是要讀的有節(jié)奏感，有韻律感，有美感。要有感情、有節(jié)奏地讀出詩歌所蘊(yùn)含的美感。比如說，白居易的名篇《琵琶行》中，學(xué)生進(jìn)行初讀時(shí)，就能讀出美好的韻律，接著再通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生飽含感情、抑揚(yáng)頓挫的朗誦，一邊“傾聽”琵琶彈奏出的韻律，一邊感受人物的內(nèi)心變化，感受人物的情感。

四、開展誦讀評(píng)比，讀出詩歌中的情感

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。誦讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)“讀”要呈階梯狀向前進(jìn)。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，不漏音、不錯(cuò)音即可；一階段后便可要求學(xué)生注意節(jié)奏感和韻律感，要讀出聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的效果；進(jìn)而再要求學(xué)生將自己的感情投入到朗讀中，讀出感情，讀出味道。按照這樣的讀書方法進(jìn)行下去，學(xué)生讀書的進(jìn)步顯而易見。功夫到時(shí)，學(xué)生便能熟練閱讀，背誦如流。例如：蘇教版高中語文教材中收錄的《致大?！贰睹娉蠛＃号ㄩ_》《再別康橋》等現(xiàn)代詩，《假如生活欺騙了你》《琵琶行》《雨霖鈴·寒蟬凄切》《念奴嬌·赤壁懷古》等古典詩詞，都是鍛煉閱讀的良好材料。教師在教授學(xué)生詩歌時(shí)，要讓學(xué)生提前朗讀詩歌，反復(fù)充分地熟練朗誦全文。教師要運(yùn)用好多媒體等教學(xué)手段，利用好各種教學(xué)工具，再把學(xué)生分成各個(gè)小組，用多種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)“讀”。教師可以在課堂上多組織詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)比，在比較中共同進(jìn)步，共同前行。

總之，在中職詩歌教學(xué)中要注重誦讀教學(xué)。教師要巧妙地激發(fā)學(xué)生體會(huì)到詩歌的藝術(shù)魅力。中職語文教學(xué)需要通過詩歌教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，要通過不斷的朗讀來讓學(xué)生了解詩歌所蘊(yùn)含的情感與魅力。只有這樣，中職語文教學(xué)才會(huì)取得預(yù)期的效果。

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（編輯：龍賢東）