【摘要】學(xué)生習(xí)作離不開生活，本文敘述了教師如何抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；習(xí)作；生活

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家陶行知先生說過：“作文是生活的必需品，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的感召下“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，才會(huì)用筆把想說的話書寫成文字，把口語性的表達(dá)變成書面語的形式。同時(shí)，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生有主動(dòng)交際的愿望。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地交流，從而在此基礎(chǔ)上提高寫作能力。

一、巧抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是我們往往對(duì)此熟視無睹，忽視了它的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了寫作的好素材。語文教師應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

（一）關(guān)注自然

自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，生動(dòng)描寫。例如，大雪過后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場上觀察雪景，讓大家談看到雪景的第一感受，用詞語或句子表達(dá)。第二步，讓學(xué)生通過不同的感官親近雪景，說自己的體會(huì)。第三步，讓學(xué)生從不同的視角觀察雪景。第四步，自由活動(dòng)。活動(dòng)過后，學(xué)生習(xí)作有話可說了。天晴后，我又利用課余時(shí)間，讓學(xué)生感受晴空下的雪景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀現(xiàn)象、說感想，豐富寫作的內(nèi)容。

（二）關(guān)注小事

每天發(fā)生在身邊的事情很多，這些事只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能發(fā)散出去。比如，一年級(jí)教室的講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就可以“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。先對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”一聽這話，學(xué)生們都笑了，話題就有了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。

（三）關(guān)注媒體

在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)無刻不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在“神十天宮對(duì)接嫦娥玉兔奔月”的日子里，許多教師把“走近神十”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓孩子經(jīng)歷了：看電視了解——查資料深究——課堂交流深化——作文表達(dá)。關(guān)注“神十”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、巧抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，這就要求教師喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

（一）切割活動(dòng)過程，引導(dǎo)觀察方法

在“記一次活動(dòng)”的習(xí)作練習(xí)，要求寫好比賽場面。為了讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，有話可說。習(xí)作前，我特地組織學(xué)生舉行一次拔河比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察。我先指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把拔河比賽切分為比賽前、比賽中和比賽后三個(gè)場面。啟發(fā)學(xué)生把重點(diǎn)部分“比賽中”再切分開來。要詳寫那最精彩、最扣人心弦的一場；要寫出扣人心弦在哪里，這樣學(xué)生就容易把握住重點(diǎn)。我告訴學(xué)生寫場面描寫時(shí)，還要注意多方面的因素，如天氣、景物、人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等。在場面中，我們不可能一筆就全都寫出來，因此寫場面時(shí)，就要考慮先寫什么，后寫什么，要有一個(gè)較為合理的順序，還要注意詳略得當(dāng)，有條不紊地把各種因素組合成一篇文章。終于，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生順利完成了本次習(xí)作。

（二）規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的機(jī)會(huì)，可以在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記，這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)，很生動(dòng)。比如讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽等。這個(gè)活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

（三）利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

利用少先隊(duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無疑是一項(xiàng)一舉多得的好事情。比如，為了倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助的友愛精神，在班內(nèi)開展“一幫一”活動(dòng)倡議。要求全體學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上能互幫互助，并請(qǐng)老師配合，做好幫對(duì)組合工作。然后，讓學(xué)生總結(jié)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的具體問題，提出具體的解決方案，并為繼續(xù)進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)提出改進(jìn)意見和建議。鼓勵(lì)學(xué)生要把“一幫一”的友愛精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。最后，整理成文，做到真正意義上的一舉多得。

記得有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握得很牢?！碑?dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候……憑借符號(hào)與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。

（編輯：龍賢東）