【摘要】只有很好地解決電教教材使用中的問題，才能最大限度地發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高課堂效率。本文對電教教材的運用應注意的問題進行了簡要論文，以供參考。

【關鍵詞】電教教材；注意問題；合理選擇；最佳時機

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著教學改革的不斷深入，電化教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段在課堂上的應用日趨廣泛。為了更好地發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高課堂教學效率，我們在運用電教教材時，應注意以下幾個問題：

一、注意電教媒體的合理選擇

選擇合適的電教教材，是上好電教課的前提。怎樣才能做到合理的選擇呢？

（一）要根據(jù)每種電教教材的功能，做到有針對性的選用

根據(jù)每種電教教材的功能，做到有針對性的選用。投影適用于文字、符號的演示，靜態(tài)圖形的觀察，動態(tài)事物的分析以及能使宏觀變小，微觀變大，并能進行圖形的分解、組合等。如小學數(shù)學“陰影面積”中對不規(guī)則圖形從不同角度進行分析、組合，使其演變成規(guī)則圖形的教學，均可運用投影手段。利用錄音可以向學生提供標準、規(guī)范的語言和悅耳動聽的音樂，激發(fā)情感的解說等，因而在語文教學上應用較多。錄像則能夠產(chǎn)生聲像同步的綜合效果，在教學中可以向學生提供一些感性材料。如自然課中播放火山、地震爆發(fā)的真實畫面等。

（二）電教教材的選擇要根據(jù)教學的內容和目的來確定

選擇電教教材，要根據(jù)教學的內容和目的來確定。如小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學，該課的教學目的是：使學生了解抗戰(zhàn)的艱辛與殘酷，體會八路軍戰(zhàn)士的無窮指揮和英勇戰(zhàn)斗的精神。由于該課發(fā)生的時間距今較遠，學生難以理解，我們就選用了錄像參考片《狼牙山五壯士》中的部分內容進行教學。這樣就縮短了時空，再現(xiàn)了《狼牙山五壯士》中波瀾壯闊的場面，使學生在領會文章中心的同時受到了愛國主義教育。另外，在教學中有時靠單一的電教教材往往達不到教學設計的要求，這就需要我們把多種電教教材合理搭配，發(fā)揮電化教學的整體功能。選用多媒體教學，應從優(yōu)化課堂結構出發(fā)，最大限度調動學生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的各種能力，最終達到負擔輕、耗時少、效果好的目的。

例如《泊船瓜洲》一課的教學，為了幫助學生想象詩的意境，我們可以用投影出示詩人佇立船頭、遙望家鄉(xiāng)的畫面，同時播放《春江花月夜》的樂曲，在學生想象的過程中，教師伴隨著樂曲用優(yōu)美、形象的語言加以提示，可使學生神思飛揚，想象出詩人當時的所見、所聞、所感，從而不知不覺地步入詩情畫意之中。

二、注意把握電教教材介入課堂的最佳時機

如何把電教教材恰當及時地運用于課堂，是上好一堂電教課的關鍵。實踐證明，電教手段的最佳運用時機應從以下幾個方面考慮：

要出示例題、習題、補充內容時，可以加大課堂密度，可以起到畫龍點睛，加深學生對重點知識的記憶的作用；在學生接受知識出現(xiàn)困惑時，運用電教手段，突破難點，使學生獲得成功的喜悅；在學生學習興趣不足時，運用電教教材，重新激發(fā)他們的求知欲，集中他們的注意力；電教教材在教學運用上的最佳時機，還體現(xiàn)在時間的合理調配上，有時為了啟發(fā)思維間斷使用；有時為了對比而交替使用；有時為了彌補學生接受能力的“差異性”而重復使用。

三、注意運用電教教材的信息調控

課堂教學是一個雙邊活動，要實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，使整個過程處于最佳狀態(tài)，就必須根據(jù)教學內容、學生的知識、生活經(jīng)驗、接受知識的實際，處理好課堂信息的數(shù)量、質量、速度、貯存與反饋，使課堂結構在電教手段與傳統(tǒng)手段的相互協(xié)調下，達到最理想的狀態(tài)。（1）根據(jù)學生接受、適應的差距增加或減少信息的容量。（2）利用電教媒體的重復性和再現(xiàn)性，調控信息的貯存。

四、注意利用電教教材開發(fā)學生智力

傳授知識與開發(fā)智力是密切聯(lián)系的，一定的知識是學生形成和發(fā)展智力的前提，反之智力影響學生掌握知識的深度、廣度和速度，只有開發(fā)智力，才能使學生獨立地吸收知識，獲得駕馭知識的能力。這對學生獨立分析問題、解決問題以及創(chuàng)造性的勞動具有重要意義，因此我們在教學中要充分發(fā)揮電教教材的優(yōu)勢功能，把開發(fā)學生的智力落實到每節(jié)課中去。（1）利用電教教材聲情并茂的優(yōu)勢創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力。（2）利用電教教材快速高效的優(yōu)勢演示實驗程序，培養(yǎng)學生思維能力和操作能力。（3）利用電教教材形象、直觀的優(yōu)勢，出示與教學內容有關的圖形、表格、問題等，強化學生的記憶力。

總之，只有很好地解決電教教材使用中的問題，才能最大限度的發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高課堂效率。

（編輯：龍賢東）