【摘要】游戲是小學(xué)生的天性，游戲化的教學(xué)模式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。但是，中國(guó)傳統(tǒng)思想對(duì)游戲就是“玩”，是與學(xué)習(xí)相對(duì)立的認(rèn)識(shí)，影響著游戲化教學(xué)的有效開(kāi)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文為研究對(duì)象，探究小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)開(kāi)展的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；游戲化；積極性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，在教育教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，利用游戲的情境性、趣味性和合作性為教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展創(chuàng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行新知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)指的是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與游戲精神相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師觀念上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的不認(rèn)同

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師雖然對(duì)游戲是小學(xué)生的天性予以認(rèn)同，但是并不認(rèn)同教學(xué)的游戲化能夠有效的開(kāi)展，教學(xué)的游戲化會(huì)影響課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也只是在教學(xué)內(nèi)容完成后，利用游戲來(lái)活躍課堂氣氛，是作為學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的一種獎(jiǎng)勵(lì)。在談到通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展時(shí)，教師指出學(xué)生會(huì)把大多數(shù)注意力放在游戲的形式和娛樂(lè)上，而游戲中蘊(yùn)藏的教學(xué)內(nèi)容則不會(huì)有效的開(kāi)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的模式呈現(xiàn)

隨著新課程改革的開(kāi)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中得到實(shí)踐，但是通過(guò)觀察大多數(shù)教師的游戲化教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師只是在教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，例如在識(shí)字教學(xué)中的接龍游戲，很少有教師將游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以游戲化的教學(xué)活動(dòng)完全組織整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教師大多采用的是單一的行為活動(dòng)，而學(xué)生全身活動(dòng)、全面參與的形式較少。

三、小學(xué)語(yǔ)文有效開(kāi)展游戲化教學(xué)的策略

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和游戲形式全面結(jié)合的游戲化活動(dòng)

游戲化教學(xué)的目的是以游戲化的教學(xué)活動(dòng)為支架，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是融合在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中的，游戲化教學(xué)的課堂中沒(méi)有脫離游戲化活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容完全是學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，不再是教師講授為主的課堂。例如，在《春天的色彩》的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先以歌曲游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生唱出有關(guān)春天的歌曲，學(xué)生們?cè)诿利惖母枨懈惺苤禾斓拿利?。然后教師作為?dǎo)游，以PPT畫面的展示帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察春天的景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式表達(dá)自己所看到的春天，音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈、謎語(yǔ)、繪畫等，學(xué)生在游戲化的活動(dòng)中感受著春天的色彩，在游覽世界各地的春景后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍(lán)色等，主要以綠色為主。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以下面的色彩為主，通過(guò)顏色的搭配和線條的繪制，描繪出春天的色彩。學(xué)生在自我創(chuàng)作的過(guò)程中更加體會(huì)著春天的色彩帶給我們的驚喜和美麗。在這節(jié)課中，教師將教學(xué)內(nèi)容完全地融合在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在游覽、在歌曲、在動(dòng)手創(chuàng)造的過(guò)程中體會(huì)著春天的色彩，學(xué)習(xí)著新課程的內(nèi)容。

（二）游戲化教學(xué)要以學(xué)生為中心開(kāi)展

游戲化教學(xué)模式是新課程背景下的一種新型的教學(xué)方式，是與新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為中心的課堂相吻合的。游戲化教學(xué)的課堂不再是教師支配的課堂，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，不是活動(dòng)的被動(dòng)參與著，游戲化的教學(xué)活動(dòng)不再是教師公開(kāi)課教學(xué)形式豐富的手段，而是促進(jìn)學(xué)生高效地參與課堂活動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)自主建構(gòu)的重要支架和重要工具，也就是說(shuō)游戲化的教學(xué)要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。例如，在《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)PPT的展示引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園的鳥(niǎo)禽區(qū)，學(xué)生在欣賞著鳥(niǎo)類世界，交流著他們所喜歡的鳥(niǎo)類，他們所喜歡鳥(niǎo)類的地方。這時(shí)動(dòng)物園的一個(gè)導(dǎo)游展示出一個(gè)問(wèn)題“你知道美麗的小鳥(niǎo)是從什么地方來(lái)的嗎？學(xué)生見(jiàn)到這樣的題目根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了討論，有的說(shuō)是鳥(niǎo)媽媽生的，有的說(shuō)是鳥(niǎo)媽媽生鳥(niǎo)蛋，不是鳥(niǎo)媽媽等等，通過(guò)討論學(xué)生基本建立了自己初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師把前幾天的雞蛋和母雞拿到教室里，引導(dǎo)學(xué)生想辦法產(chǎn)生小鳥(niǎo)。學(xué)生以小組為單位展開(kāi)關(guān)于課文的學(xué)習(xí)，并借助課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)了雞媽媽孵蛋需要的溫度，學(xué)生在今后一周的觀察中親眼看到了小雞，知道了保護(hù)鳥(niǎo)蛋就是保護(hù)鳥(niǎo)類，就是保護(hù)大自然。在以孵蛋游戲?yàn)榛顒?dòng)的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)承擔(dān)著自己的責(zé)任，非常認(rèn)真地展開(kāi)了關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的擴(kuò)展，這樣的教學(xué)以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）