【摘要】口語(yǔ)是人類交際中最為基礎(chǔ)和普遍的一種形式，在漢語(yǔ)言文化中更是占據(jù)著重要位置，口語(yǔ)交際有效地增進(jìn)了人與人之間的交流和情感，而口語(yǔ)交際在高中語(yǔ)文教學(xué)中也占有重要的一部分。本文分析了加強(qiáng)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義，并探究了高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題和措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中并沒(méi)有積極地發(fā)揮口語(yǔ)交際的重要作用，在實(shí)際教學(xué)中受高考的影響，教師對(duì)于口語(yǔ)交際部分的處理都是比較隨意的，甚至認(rèn)為口語(yǔ)交際在高中語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有積極作用。目前，雖然大多數(shù)教師在教育制度改革下認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

口語(yǔ)交際是人類在社會(huì)生活中運(yùn)用最為廣泛的一種交際形式，口語(yǔ)交際主要包含了口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力這兩方面，而對(duì)于口語(yǔ)交際的解釋有很多種。筆者認(rèn)為，口語(yǔ)交際也就是交際的雙方為了某一特定的目的，在一定的環(huán)境中利用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式與對(duì)方進(jìn)行思想感情交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)，當(dāng)然也可以認(rèn)為口語(yǔ)交際是聽和說(shuō)雙方互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)這是一種專門為學(xué)生開設(shè)的課堂，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本概念和對(duì)知識(shí)的延伸，讓學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際生活運(yùn)用能力。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是由教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等多種要素組成的系統(tǒng)，它必須要遵循科學(xué)性原則、主體性原則以及情境性原則，才能夠充分的發(fā)揮口語(yǔ)交際教學(xué)的積極作用[1]。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，利用口語(yǔ)教學(xué)是有重要意義的。首先，加強(qiáng)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)能夠滿足高中階段青少年身心全面的發(fā)展需求，在這一階段高中青少年需要與外界進(jìn)行交流，及時(shí)地調(diào)整自己不成熟的心態(tài)，并且提高口語(yǔ)交際能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良發(fā)展。其次，加強(qiáng)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是社會(huì)使然，在社會(huì)交往日益密切的今天，必須要具備良好的聽、讀能力，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展到一定時(shí)期的必然。最后，加強(qiáng)高中語(yǔ)文交際教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教育最本質(zhì)的需求，在語(yǔ)文教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫是最為基本的形態(tài)，它們有著相輔相成的關(guān)聯(lián)性，必須要提高高中生的語(yǔ)言交際能力，才能夠幫助其在社會(huì)活動(dòng)中展示自己。

二、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題與教學(xué)措施

目前由于高考指揮棒的作用以及口語(yǔ)交際教學(xué)難度較大等原因，導(dǎo)致高中語(yǔ)文交際教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，例如：課時(shí)安排較少，教學(xué)任務(wù)卻比較重，在新課改之后語(yǔ)文教材的使用發(fā)生變化，相應(yīng)的減少了語(yǔ)文課時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容卻有所增加，這也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再者是教學(xué)資源的缺失，受傳統(tǒng)教育體制以及教育模式的影響，并沒(méi)有積極的在班級(jí)開展口語(yǔ)交際教學(xué)，就算開展了口語(yǔ)交際教學(xué)也沒(méi)有充分發(fā)揮其積極作用。而最關(guān)鍵的原因就是高考指揮棒下采取的教育都是應(yīng)試教育，教師和家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)上也都重視知識(shí)的傳授。這些問(wèn)題的存在極大地影響了高中學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須要積極的采取有效的教學(xué)措施，以保證高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)發(fā)揮其重要作用[2]。

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有重要意義的，如果教師的語(yǔ)言單調(diào)呆板，也就影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且由于語(yǔ)文是一門充分展示語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科，必須要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，保證在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮積極有效的作用。此外教師還應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力。

第二，合理地安排語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的方法。教師可以利用課前的幾分鐘讓學(xué)生自由地發(fā)表演講，以此來(lái)提高高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，當(dāng)然這必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開口發(fā)言。在進(jìn)行演講之前，教師可以給學(xué)生編號(hào)按照號(hào)碼來(lái)進(jìn)行演講，每節(jié)課一個(gè)學(xué)生。也可以安排學(xué)生閱讀語(yǔ)文課本上的相關(guān)文章，但是要規(guī)定學(xué)生用普通話，并且吐字清晰，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

第三，開展課外的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。為了積極提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，僅局限于課堂是不行的，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展課外的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，以此來(lái)拓寬口語(yǔ)交際的范圍，比如：教師在講解高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，由于文章節(jié)選于《紅樓夢(mèng)》，并且里面的人物關(guān)系較為復(fù)雜，那么教師就可以在課外帶領(lǐng)學(xué)生展開與此相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步探討《紅樓夢(mèng)》中的精髓文化，這不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第四，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生處于被傳授位置，整節(jié)課都在聽教師講解，學(xué)生并沒(méi)有融入教學(xué)中，這也就沒(méi)有發(fā)揮到口語(yǔ)交際的能效。在平時(shí)課堂中，師生之間的交流也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一種方式，教師可以充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。例如講解《鴻門宴》時(shí)，可以讓學(xué)生參與到其中，共同討論文章中的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解劉邦和項(xiàng)羽的人物性格，并且由于此篇文章屬于文言文，這是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，單純的翻譯課文只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果將這節(jié)課設(shè)置成討論為主，就能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中是有著重要意義的，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，極大地阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的作用，因此必須要全面提高教學(xué)措施，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚敏.口語(yǔ)交際中的真實(shí)性問(wèn)題探究[J].語(yǔ)文天地，2011（16）.

[2]陳娟.“學(xué)會(huì)”類口語(yǔ)交際教學(xué)策略談[J].生活教

育，2011（8）.

（編輯：龍賢東）