【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)文化逐漸回歸到高中語文教學中。因此，在高中語文教學過程中，我們對傳統(tǒng)文化應選得精、學得透、悟得徹，這樣才能幫助學生從傳統(tǒng)文化中汲取所需要的精神營養(yǎng)，從而引導學生樹立積極的人生態(tài)度。本文將從高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透這一角度，談談自己的一點認識。

【關鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于高中階段的學生而言，他們已經(jīng)有了一定的文化基礎，并對古文在內的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。因此，高中語文教學中的傳統(tǒng)文化回歸和滲透具有一定的必要性。

一、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學的意義

（一）傳統(tǒng)文化的滲透有利于課堂教學內容的深挖

新課改下的高中語文教學實踐，要求老師不再是單純地教教材，而是提倡如何有效地利用教材。在此過程中，倡導的是教師以校本教材為基礎，發(fā)掘和應用語文課程資源，對語文教材中的內容進行拓展、補充和優(yōu)化重組，從而確保學生們能夠更好地理解和把握。對于中國傳統(tǒng)文化而言，可謂博大精深，可有效充實當前高中階段的語文教學內容。

（二）傳統(tǒng)文化的滲透對培養(yǎng)學生健全的人格具有非常重要的作用

實踐中我們可以看到，關于傳統(tǒng)文化的文章，幾乎或多或少地存在著濃厚的情誼、愛國熱情等，這對樹立學生健全的人格，具有非常重要的作用。在高中語文教學過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化、愛國情感，可以讓學生認識到自身的缺陷與不足，以此可對自身進行積極的改善，從而形成健康的心理品質。

二、高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透

基于以上分析，傳統(tǒng)文化的滲透對高中語文教學具有非常重要的作用，那么如何在高中語文教學實踐中有效地融入傳統(tǒng)文化，筆者認為可從以下幾方面著手：

（一）高中語文教學中的傳統(tǒng)文化融入

高中語文教學實踐中，學生們之所以會摒棄傳統(tǒng)文化，主要是因為他們覺得傳統(tǒng)文化是高高在上的之乎者也之類，與他們的現(xiàn)實生活關系不大。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是學生們通常會忽視一些習以為常的事情。針對這一問題，需要教師更多地關注學生們的現(xiàn)實生活，以此來調動學生的學習積極性，激發(fā)他們學習和弘揚傳統(tǒng)文化的熱情。我認為首先應該讓學生了解課文背景，感受傳統(tǒng)文化。如在蘇洵的《六國論》教學過程中，蘇洵認為六國破滅，“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，并借古諷今“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”；歐陽修借五代后唐莊宗先盛后衰，先成后敗的歷史事實，扼要地提出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等論斷，精辟透徹，發(fā)人深省，在今天仍值得我們學習。我知道將高中語文傳統(tǒng)文化融入教學之中，并且與我們的現(xiàn)實生活有機地結合在一起，可以起到非常好的教學效果。

（二）利用網(wǎng)絡資源，有效弘揚中國傳統(tǒng)文化

對于高中階段的學生教學而言，雖然課業(yè)負擔非常的重，但是這并不妨礙學生對電視節(jié)目以及影視劇和電影的追捧。因此，在高中語文教學過程中，應當結合實際，積極引導學生將傳統(tǒng)文化與學生們的現(xiàn)實生活緊密結合在一起，以此為基礎擴展課堂教學內容。比如，有學生喜歡《百家講壇》，針對這一特點，可引導學生們多關注其中的傳統(tǒng)文化內容；有學生喜歡相聲、歌曲，不妨要求他們分析一些周杰倫歌曲（如《青花瓷》）或郭德綱相聲段子中關于中國傳統(tǒng)文化部分。在此過程中需要強調的是，利用網(wǎng)絡技術和多媒體視頻參與教學，融入傳統(tǒng)文化時，古典名著改編而成的影視劇目非常的多，而且良莠不齊，因此，老師應當在教學資源選擇過程中嚴格把關?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的普及和應用，為高中語文教學和傳統(tǒng)文化的學習提供了非常廣闊的空間。網(wǎng)絡上的資料特別豐富，這是學生取之不盡的學習素材庫。在高中語文學習中，學生要學會從眾多的網(wǎng)絡信息中提煉對自己有利的信息，若能夠合理地應用網(wǎng)絡資源，則可以有效弘揚中國傳統(tǒng)文化。

（三）滲入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，首先應當注重人文知識的輸入。語文教材是語文知識、文化知識的重要載體，同時也蘊含了非常豐富的人文知識，其中涉及社會、政治、歷史和地理等方面的內容。在現(xiàn)代高中語文教學實踐中，應當注意結合教學內容和教學目的，針對性地給學生們介紹一些人文知識，從而使他們能夠了解、認知和思考，引導他們去學習和借鑒。比如，《歸園田居》《歸去來兮辭》等內容，在教學過程中可讓學生了解我國隱士文化精神，寄情山水、追求人格的自我完善的精神力量，都可以引起學生們的學習興趣。

其次，培養(yǎng)學生們的人文精神。語文教材既承載了傳統(tǒng)文化之精華，又張揚著生生不息的華夏民族人文之精神。因此，要想全面提高高中生的綜合人文素質，在傳輸人文知識的基礎上要大力培養(yǎng)學生們的人文精神。中華民族精神品格，比如民本思想、舍生取義、身體力行、自強不息和勤奮好學等，需要我們在繼承過程中不斷發(fā)揚光大。教材里還有數(shù)不勝數(shù)的榜樣，比如屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不懈追求；蘇武“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”的民族氣節(jié)等。

三、結語

總而言之，高中語文教學中的傳統(tǒng)文化融入過程中，應當以人文教育為主題。新課標下的高中語文教學過程，不能只是單一的注重理論知識灌輸，更重要的是從人才培養(yǎng)和發(fā)展視角出發(fā)，全面提高他們的整體素質。其中，傳統(tǒng)文化在教學中的滲透就是一個非常好的途徑，從教學成果上看，意義重大。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）