【摘 要】中國與德國在教育形式上都有初級(jí)教育、中等教育和高級(jí)教育之分，但是在教育體制和教育理念上卻千差萬別。本文就中的教育體制之間的差異進(jìn)行探討，找尋兩國教育體制中存在的利與弊，并以此為契機(jī)對(duì)我國的辦學(xué)理念和教育方法提供參考，便于我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育體制 教育背景 對(duì)比分析

1 引言

自從中國加入WTO之后，中國與世界各國的來往開始密切起來，而德國作為中國的好朋友之一，兩國在語言、文化、宗教、哲學(xué)思想的交流、碰撞日益增多，越來越多的中國學(xué)生開始選擇去德國留學(xué)，去學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。而同樣也有越來越多的德國籍學(xué)生來華進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者通過對(duì)自己在德國7年留學(xué)的感悟以及從事外語教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)來跟大家分享中德教育體制存在的差異。

2 中德教育體制對(duì)比

從教育體制上來看，中國和德國兩個(gè)的教育都有初級(jí)教育、中等教育和高等教育三種形式，下面筆者對(duì)三種形式進(jìn)行分析，來探討兩國教育體制方面存在的利弊。

2.1 初級(jí)教育

與我國國家一樣，德國的學(xué)生入學(xué)年齡也是6周歲，有寒暑假，但是唯一不同的是德國的小學(xué)生只有在早晨的時(shí)候是上課時(shí)間，每學(xué)年大概只有兩次考試，而且除了學(xué)習(xí)基本的文化只是之外，學(xué)校會(huì)給學(xué)生上烹飪課、園藝課以及手工課等等。但是在中國小學(xué)生上課一般是上午和下午，除了課間十分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間之外，學(xué)校并不會(huì)給學(xué)生安排其他的娛樂活動(dòng)，且在小學(xué)期間老師和家長就會(huì)告訴學(xué)生知識(shí)改變命運(yùn)，只有不斷的學(xué)習(xí)努力的學(xué)習(xí)才會(huì)有前途。中國式的教育主要是以說教為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而德國教育重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和集體觀念，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長。

前邊也提到了中國小學(xué)生的課業(yè)較重，德國小學(xué)生的課業(yè)較輕，這是兩國初級(jí)教育的最大區(qū)別，無論是哪種教育體制都與國家發(fā)展的大背景有直接關(guān)系。

2.2 中等教育

德國的中學(xué)有三種劃分，普通中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)，其中普通中學(xué)的學(xué)制為4年，一般大部分的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入普通中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與我國的初中相差無幾，在普通中學(xué)畢業(yè)之后學(xué)習(xí)可以選擇接受職業(yè)教育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)制為6年，在德國37%的就業(yè)人士來源于實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生可以選擇就讀?？茖W(xué)?；蛘呤菍I(yè)學(xué)校，并取得專業(yè)資格證書，從而贏得就業(yè)的機(jī)會(huì)。而最后的文理中學(xué)，是指在中學(xué)時(shí)期就開始文理分科學(xué)習(xí)，文理中學(xué)學(xué)制為9年，這也是學(xué)習(xí)時(shí)間最長的一個(gè)階段，畢業(yè)于文理科學(xué)校的學(xué)生可以獲得進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于德國在初中時(shí)期就開始分科學(xué)習(xí)，所以目前德國一種介于三者之外的學(xué)校，那就是綜合性中學(xué)，在綜合性初中畢業(yè)同樣也得到德國聯(lián)邦各州教育部門的認(rèn)可。

中國的中學(xué)階段包括初中和高中，在初中時(shí)期屬于綜合性學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)文理方面的知識(shí)，初中升高中之后開始分文科和理科。中國是一個(gè)以應(yīng)試教育為主體的國家，也就是說在經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中一步一步的學(xué)習(xí)之后，通過高考才可以進(jìn)入到高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生要面臨來自學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的壓力。這在中學(xué)階段的德國是沒有的，中國的家長認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，拋開學(xué)習(xí)之外的其他事物都會(huì)成為阻擋學(xué)生前進(jìn)的絆腳石，家長會(huì)為孩子清除絆腳石讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí)。而在德國家長認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該有屬于自己的興趣愛好，只要不沉迷就應(yīng)該背允許。

2.3 高等教育

德國的高等院校除去教會(huì)大學(xué)之外，一般授課是采用講座和聯(lián)系，其教學(xué)內(nèi)容難度較低，但是想要順利的畢業(yè)需要吃一些苦頭，有的德國大學(xué)生讀7、8年才會(huì)被允許畢業(yè)，且德國的高等院校一般都是由個(gè)聯(lián)邦州興建的，采用的是學(xué)分制教育體系，其考試的流程有三種形式理工、文科和國家考試。想要進(jìn)入德國高等學(xué)府留學(xué)，需要準(zhǔn)備高中畢業(yè)證明或者大學(xué)學(xué)習(xí)證明，在通過德國國家級(jí)別的“DSH”語言測試后，才可以進(jìn)入德國的高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)。中國的高等教育與德國高等教育的最大區(qū)別就是，進(jìn)入中國高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)需要先吃苦頭，也就是我們所熟悉的高考，一旦進(jìn)入高等學(xué)府那畢業(yè)就會(huì)是一件很順利的事情。因?yàn)橹袊拇髮W(xué)不存在學(xué)分制，無需像在德國上大學(xué)一樣修滿學(xué)分才可畢業(yè)，所以在中國接受高等教育最大的感受是考大學(xué)難，畢業(yè)容易。

3 中德教育體制差異的成因

十六世紀(jì)的德國其學(xué)校都是以教會(huì)的形式出現(xiàn)，科目大都是文學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)等科目。在宗教改革時(shí)期，教派為了擴(kuò)充實(shí)力紛紛開始簡歷屬于自己的教會(huì)學(xué)校，彼時(shí)處處可以看到學(xué)生進(jìn)出教堂的身影。但是隨著時(shí)間的推移，德國的教會(huì)學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在意義上的德國教會(huì)學(xué)校除了仍然存在宗教氣氛之外，還有濃重的現(xiàn)代主義色彩。一般來說，在德國能夠進(jìn)入教會(huì)學(xué)校讀書的學(xué)生大都來自于富人家庭，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因大都是為了提高自身的修養(yǎng)沒有知識(shí)改變命運(yùn)的潛意識(shí)。而在科舉制度流傳二千多年的中國，教育是一個(gè)跳板，接受良好的教育在教育界取得較高的地位能夠在社會(huì)上取得一定的地位，從而在一定程度上滿足自己對(duì)物質(zhì)的追求。在我國古代就有修身治國平天下之說，而在現(xiàn)代中國父母仍然將知識(shí)當(dāng)作子女改變命運(yùn)的最有效的工具。在德國哲學(xué)理論較為出名，許多德國人將學(xué)習(xí)哲學(xué)作為一種貴族精神，也就是說了解了哲學(xué)的內(nèi)涵才能夠成就精神上的解脫。現(xiàn)如今更多的德國人開始以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，但是要知道相比中國來講德國的法制較為健全，各項(xiàng)惠民政策較為齊全，所以德國的就業(yè)壓力較輕，一時(shí)間讓習(xí)慣“放松”的德國人緊張起來也不是一件易事。中國是一個(gè)人口大國，也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，就業(yè)壓力大，所以想要贏得一個(gè)更加光明的未來就必須要學(xué)習(xí)，讓知識(shí)為自己的未來開辟道路。而德國的家庭教育一般比較務(wù)實(shí)，大多數(shù)的父母在學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣的情況下，會(huì)推薦子女參加工作或者去學(xué)習(xí)一門技術(shù)，這是與中國式教育最大的不同之處。

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