【摘 要】當前，不少學校都在積極探究數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新途徑，而小組合作學習的方式無疑是改變傳統(tǒng)教學模式，倡導課程標準新理念的有效手段。本文即對生本教育理念下的初中數(shù)學小組合作學習模式進行研究，首先討論了學習小組的建立方法，然后在此基礎上分析了合作學習模式的實施條件，希望通過本文的討論能夠促進小組合作學習的模式在教育領域得到更加廣泛的應用，提高初中數(shù)學教學效果。

【關鍵詞】生本教育理念 初中數(shù)學 小組合作學習

前言

生本教育理念即真正以學生為主體，全面依靠學生，對學生高度尊重的教育理念。新的課程標準改革要求課堂教學要具備豐富多樣的活動方式，著重強調(diào)了教學要堅持以學生為本，倡導合作學院以及小組學習的學習方式，保障學生能夠充滿創(chuàng)造性和個性地在教師指導下主動進行學習?；诖?，在初中數(shù)學的教學過程中，如何在生本教育理念下有效提高小組合作學習的學習效率和學習成果就成了值得我們研究的問題。

一、學習小組的建立方法

（一）科學分工

建立生本理念下的小組合作學習數(shù)學教學模式，就要本著以學生為本的目的，首先要將學習小組的組織工作做好，一般要保證四到六人的小組人數(shù)，而且要選擇優(yōu)、中、差搭配的成員構造，要在小組中兼具不同性格和不同性別的同學。另外小組也要對成員進行分工，每個人都有想對側重的一方面，而且要在一定的時間內(nèi)進行組員之間的角色互換，使每個組員都能夠體驗和提高。

（二）及時指導

在生本理念下的小組合作學習過程中，學生是課堂的主體，但并不是所有時間都由學生自由掌握，教師不是旁觀者，而是指導者和合作者。生本理念不是要求老師完全放任學生，而是要在充分尊重學生，確保學生的主體作用得到發(fā)揮的前提下開展教學活動，這就要求老師要參與到每一個學習小組中，加強與組員的交流，及時了解小組討論的信息，加強對小組成員的指導，促進組員知識和能力的提升，這才更好滿足生本理念的要求。

（三）理性評價

評價在教學活動中也占有很重要的地位，尤其是在生本教育理念下的數(shù)學小組合作學習過程中。教師不僅要對小組集體進行評價，還要對小組成員的個體進行評價。在對小組整體進行評價的時候，教師可以根據(jù)組員對問題的解決策略創(chuàng)新與否、表達條理性是否具有、活動參與積極性是否高漲以及團隊協(xié)作能力等方面進行評價。在對小組中的個人進行評價的過程中，教師可以結合小組組長的評價，理性對每一個成員進行評價，以不斷激勵學生取得進步，幫助其更好樹立學習自信心。

二、合作學習的實施條件

生本教育理念下的小組合作學習目的是為了實現(xiàn)學習經(jīng)驗共享，幫助學生更好培養(yǎng)團隊合作意識，提高其對問題的分析解決能力。但是，并不是說所有的教學內(nèi)容都要通過小組學習的方式進行傳授，一般為了保障小組合作學習的學習成果，教師大都會選擇一些開放性、多樣性、挑戰(zhàn)性較強的題目作為小組學習的內(nèi)容。

（一）開放性問題

開放性問題往往對小組的協(xié)作能力要求比較高，所以在小組合作學習模式中開放性問題往往作為提升組員能力，鍛煉合作意識的最佳選擇，其能夠在合作教學中為學生創(chuàng)造一個了解別人并且展示自己的平臺，有利于相互促進，共同進步。例如，棱長6cm的正方體，螞蟻從一頂點到體對角頂點，問螞蟻行走的最短路線。由于該題目的開放性程度較高，憑借初中生個體的能力很難完美解答，而通過小組的形式，在不斷的爭辯和討論中，組員的思路就會不斷開闊，最終得出該題正確答案，即將立體圖形展成平面圖形，然后去對角線即為最短距離。通過小組合作的方式，既提高了學生能力，還保持了其學習興趣，一舉多得。

（二）多樣性問題

對于個人來說，一般很難對多樣性的問題進行全面解答，所以多樣性問題也是小組合作學習的重要討論內(nèi)容。比如，在人教版教材的整式方面知識教學過程中，一般經(jīng)常被老師用作典例的是火柴棒搭正方形的問題，即多少根火柴棒能夠搭出N個正方形，由于此題屬于多樣性的問題，答案的形式多種多樣，僅僅憑借個體很難全面解答，所以可以將此題當作全部小組的共同討論內(nèi)容，之后再匯總各組的討論結果，總結該題的正確答案，經(jīng)過所有小組的共同探究，最終會將該題的四種結論都進行陳列，也就使得該問題得到了很全面的解答，同時使得同學們對于課程中的“N可以表示任何數(shù)”的理論有了更深一步的認識，可以說很好的實現(xiàn)了該堂數(shù)學課的教學目的，這些都是數(shù)學小組合作學習所取得的驕人成果。

（三）挑戰(zhàn)性問題

挑戰(zhàn)性問題一般是在學生的能力范圍之內(nèi)的，但是題意很難被學生理解，思路不容易把握的相關問題，在小組合作學習模式中，小組各成員不斷對問題進行商討，再輔以教師的指導作用，就很容易使問題變得清晰化，最終使其得以解決，在這個過程中起到鞏固學生的課堂所學的目的。比如在講解軸對稱知識的時候，筆者曾提出過“總結關于某直線對稱的圖形和軸對稱圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系”的問題交給各個學習小組進行討論，在學生討論該問題的過程中，筆者不斷對他們進行點撥，向其滲透解題思路。最終有幾組同學通過動手操作的方法得出了該題的比較圓滿的答案。類似這樣的問題充滿了挑戰(zhàn)性，能夠對學生產(chǎn)生一定的吸引能力，使其有興趣彼此協(xié)作去親身體驗，對于培養(yǎng)學生的語言組織能力、觀察能力以及合作意識均有著很好的效果，也能夠滿足生本教育理念的要求。

三、結語

作為新課改積極提倡的教學模式，生本教育理念下的小組合作學習有利于促進學生彼此間的交流，對于學生增強自信心，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，鍛煉人際交往能力都有著很積極的作用，還能夠增強學生的主體地位，弱化教師權威。采用合理有效的建立方式可以使小組學習效率的提高有事半功倍的效果，另外合適的合作學習題目也能夠很好促進學生的學習和成長，總而言之，生本理念下行之有效的小組合作學習能夠對初中數(shù)學的教學效果起到良好的促進作用，值得進一步推廣。

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