【摘 要】如何讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效的的理解和掌握知識技能是數(shù)學(xué)教師面臨的難題。作為教育的引導(dǎo)者，必須要提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，科學(xué)選取和靈活地運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，搞好師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展，向課堂要質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)實效

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑。因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)效益。怎樣才能較好地整合課堂，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、提高與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著我們教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的環(huán)境中接受教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠感受到我們數(shù)學(xué)的美，讓他們感受到數(shù)學(xué)的使用價值。由于高中數(shù)學(xué)固有的容量大、概括性強、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，與初中的數(shù)學(xué)存在許多不同地方，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易與學(xué)習(xí)的方式方法等等。同時隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴大，學(xué)生感覺愈學(xué)愈困難，分?jǐn)?shù)愈考愈低，學(xué)習(xí)的信心也愈學(xué)愈差。如何改變現(xiàn)狀，這要求我們教師通過一些手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先、我們要吃透教材。在新課程改革下，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，許多教學(xué)的內(nèi)容是為了解決生活的問題。例如，在數(shù)列問題中提及到實際問題，如積分解決求曲面面積等等問題。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有作用，從而提高興趣發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。其次、在課堂上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從主演到導(dǎo)演的過程。數(shù)學(xué)的美是重在發(fā)現(xiàn)。如果課堂變?yōu)橹v經(jīng)的地方，學(xué)生會感覺越來越枯燥。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。教師教是為了達(dá)到不需要教，如果學(xué)生可以得到的結(jié)論，要學(xué)生自主提出，教師在其中只是起引導(dǎo)的作用。只有將教師準(zhǔn)確的定位才能使學(xué)生的主體位置得以體現(xiàn)。激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的渴望，提高興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題的情境，可以激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識的要求。比如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時，先布置學(xué)生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的求知欲。又如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》的面面垂直時，可先讓學(xué)生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關(guān)系等一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？傊?，盡可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識的活動中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

三、科學(xué)選取教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重靈活性和多樣性

教師應(yīng)設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。一個好的數(shù)學(xué)教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達(dá)到它的頂點，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，盡可能使用多媒體教學(xué)，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能深刻理解兩種曲線的本質(zhì)特點，在實際應(yīng)用時就不會混淆。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。

所以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時加強個別輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。