【摘 要】由于建筑識(shí)圖課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的特點(diǎn)，教師上課勞力費(fèi)神，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。本文就建筑識(shí)圖課程中常常存在的教與學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討分析并提出建議，著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑識(shí)圖 課堂氛圍 興趣

建筑識(shí)圖課程的課堂教學(xué)存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項(xiàng)目，缺乏實(shí)訓(xùn)條件，沒(méi)有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學(xué)生的困難是知識(shí)偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)資料，就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、教師方面

提高教師能力是營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國(guó)家在過(guò)去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面改變很大，推崇的已不單是強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識(shí)觀念，而是強(qiáng)調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強(qiáng)能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)資格和繼續(xù)培訓(xùn)體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和深刻的企業(yè)體會(huì)。

深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過(guò)硬的實(shí)際操作技能，儲(chǔ)備的知識(shí)得到不斷補(bǔ)充、更新，特別是應(yīng)用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時(shí)，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把工地帶到課堂，通過(guò)這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學(xué)校沒(méi)有大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識(shí)圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國(guó)內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁(yè)上的著名地標(biāo)，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說(shuō)可以游刃有余的將知識(shí)完整的傳授給學(xué)生。

教師本身對(duì)基層工作熟悉了，才有可能把一項(xiàng)工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作要求、工作工具、工作過(guò)程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。有這么一個(gè)實(shí)訓(xùn)題目：根據(jù)圖紙要求對(duì)兩個(gè)或多個(gè)房間進(jìn)行水準(zhǔn)測(cè)量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的正常做法是在一個(gè)房間里擺設(shè)調(diào)試好水準(zhǔn)儀、立標(biāo)尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復(fù)一次這樣的操作，這個(gè)操作方法沒(méi)有錯(cuò)，只是過(guò)程復(fù)雜了?？梢韵胂螅瑑蓚€(gè)技術(shù)員在一棟大樓上百個(gè)房間里反復(fù)移動(dòng)擺放儀器有多勞累，這個(gè)時(shí)候具備相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一個(gè)房間放好線后，找一條足夠長(zhǎng)度的軟管，在內(nèi)部注入水，因?yàn)樗涣鲃?dòng)時(shí)軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標(biāo)出其它房間的水準(zhǔn)線，這樣做還有一個(gè)好處，第一個(gè)房間的標(biāo)準(zhǔn)線出來(lái)以后，其它房間的線都可以安排工人進(jìn)行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務(wù)。好奇的學(xué)生會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：這是什么原理？ 理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不缺乏的教師這時(shí)就很容易樹(shù)立在學(xué)生心中知識(shí)淵博形象，告訴學(xué)生，這是“連通器原理”。水渠的過(guò)路涵洞、牲畜的自動(dòng)飲水器、水位計(jì)，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。

近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實(shí)踐，不僅是《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中的要求，也應(yīng)是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實(shí)施自我為導(dǎo)向的自主的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)生方面

目前建筑識(shí)圖課堂教學(xué)需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學(xué)模式、教師能力和傳統(tǒng)教學(xué)思路等，其中導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)、學(xué)不會(huì)、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學(xué)生的興趣重新拉回課堂呢？

解決這個(gè)問(wèn)題有下面兩種較好的方法：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的交替變換

為了適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需要，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識(shí)和解答學(xué)生問(wèn)題的場(chǎng)所，學(xué)生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點(diǎn)頭學(xué)習(xí)，原來(lái)的以教師為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體、是知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)構(gòu)建者的學(xué)習(xí)模式，這樣，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，其教學(xué)組織、實(shí)踐情景設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，通過(guò)校企合作、工學(xué)交替安排學(xué)生在學(xué)校課堂和實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)等多個(gè)場(chǎng)所交替學(xué)習(xí)，課程在校學(xué)完部分基礎(chǔ)理論，其實(shí)踐學(xué)時(shí)可在合作企業(yè)以真實(shí)的崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成，

經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“場(chǎng)景模擬趣味教學(xué)模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來(lái)自課本，同時(shí)又仿真建筑工地的實(shí)際狀況，通過(guò)再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面掌握識(shí)圖技能的同時(shí)，理解施工的工作流程。教學(xué)不脫離教材，以場(chǎng)景模式貫穿始終，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到興趣，在興趣中學(xué)到知識(shí)。內(nèi)容上，充分考慮項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能，另外一方面培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學(xué)不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動(dòng)的促進(jìn)式課堂。真正做到學(xué)生喜歡讀、讀得懂、用得上。

2.教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)和組織形式

中職學(xué)校大部分學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，貪玩好動(dòng)、靜心專注學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學(xué)過(guò)程很多時(shí)候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨(dú)角戲，

針對(duì)這些實(shí)際情況，學(xué)生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們?cè)谕嬷腥W(xué)。以游戲活動(dòng)為載體，采用角色扮演、分配任務(wù)、拓展訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、分享，最終使他們?cè)鰪?qiáng)與人交流、與人合作、解決問(wèn)題這些方面的意識(shí)，養(yǎng)成一些良好的個(gè)人習(xí)慣。實(shí)際上，筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用以上教學(xué)方法，確實(shí)收到了良好的反饋信息：學(xué)生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對(duì)案例的質(zhì)疑向老師提出想法。

課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務(wù)。

總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。這樣，無(wú)論是建筑識(shí)圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

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