【摘 要】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是中職服裝專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，它是服裝構(gòu)成要素內(nèi)在關(guān)系的設(shè)計，是將款式設(shè)計具體化、精確化和數(shù)據(jù)化的環(huán)節(jié)，是服裝設(shè)計的重要組成部分和本質(zhì)部分。本文結(jié)合具體實踐，對中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學作了可貴的探索。

【關(guān)鍵詞】中職 服裝結(jié)構(gòu) 設(shè)計教學

一般來說，現(xiàn)代服裝工程是由服裝造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成?？钍皆O(shè)計蘊涵著服裝外形的審美性，結(jié)構(gòu)設(shè)計蘊涵著款式構(gòu)成的合理性，工藝設(shè)計蘊涵著結(jié)構(gòu)關(guān)系的可行性，三者相互制約。從程序上看，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一個中間環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，它既是款式構(gòu)思得以實現(xiàn)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，又是服裝加工制作賴以進行的物質(zhì)技術(shù)條件。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量如何將直接對服裝的品質(zhì)產(chǎn)生重大影響。

一、學生中所存在的問題

1.應用能力弱

有的學生，在實際的結(jié)構(gòu)設(shè)計練習中，常常離不開書或筆記本。結(jié)構(gòu)中某些尺寸的設(shè)定常與設(shè)計效果不符而出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。如，駁領(lǐng)的倒伏量在課堂上講解范例若是2cm，那么，他們在其他駁領(lǐng)效果的款式結(jié)構(gòu)設(shè)計中，都采用2 cm的尺寸。當問到倒伏量是否可以變化，變化后領(lǐng)子會產(chǎn)生什么樣的效果時，他們無法給出一個正確的回答。

2.立體觀念淡漠

有的學生，他們對同一塊平面的布要包裹三維空間的人體時所必須進行的種種結(jié)構(gòu)處理認識不足，因而在實際的結(jié)構(gòu)設(shè)計練習中，有時不是運用結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，而是憑自己的直觀感覺，這樣往往容易出現(xiàn)原則性的結(jié)構(gòu)錯誤。如，設(shè)計效果是一款充分體現(xiàn)女性曲線美、簡潔、單純、無領(lǐng)、無袖的連衣裙，學生的結(jié)構(gòu)設(shè)計僅在衣片的側(cè)縫線上作了結(jié)構(gòu)處理。當問及此結(jié)構(gòu)設(shè)計在非彈性面料的前提下是否可以體現(xiàn)設(shè)計效果時，回答是：“我知道縱向結(jié)構(gòu)線或省邊能使服裝體現(xiàn)出人體美，但那樣衣服表面會有縫跡，不符合我的設(shè)計效果?！鳖愃七@樣的問題，在學生的作業(yè)中時有發(fā)生，只是程度不同而已。

3.自信心不足

一般的，在具體的款式結(jié)構(gòu)設(shè)計練習中，不會出現(xiàn)原則性的結(jié)構(gòu)錯誤，總體思路正確而有條理。但在考慮設(shè)計效果，給予結(jié)構(gòu)某些部位以特點的尺寸時，常常是沒有把握的。如三圍松份，根據(jù)設(shè)計效果，他們知道應該在基本紙樣的基礎(chǔ)上追加或減少松份，但要追加或減少多少才能較準確地體現(xiàn)效果呢？心里就沒數(shù)了。諸如這樣的問題，在學生學習過程中比較普遍。

二、教學措施與效果

1.變換教法，激趣解難

教者可以設(shè)計了新型教學用動態(tài)課件，解決服裝裝結(jié)構(gòu)、工藝理論理解難問題，應用動畫效果直觀的解釋結(jié)構(gòu)原理，解釋平面制圖和立體成型的因果關(guān)系，以及人體與服裝相互作用的關(guān)系。動態(tài)課件有效的帶動了學生的思維，使枯燥的原理性知識的講解變得生動有趣。

2.注重實踐，培養(yǎng)技能

要切實補充實踐環(huán)節(jié)，增強動手能力的訓練。這個動手能力不是縫紉工藝的動手能力，而是結(jié)構(gòu)制圖自身的動手能力的培養(yǎng)。教師必須聯(lián)系實際，通過通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學生入門，或者讓學生多動手、多畫圖，在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學效果。同時，在興趣激發(fā)階段，應當多組織學生及教師之間的討論、交流，深入了解學生在學習初期對于專業(yè)的興奮點，根據(jù)興奮點和教學內(nèi)容的相互作用，通過實體教學、設(shè)置疑問、思考討論、集體研究等多種共同進步的方式，廣泛激發(fā)學生的興趣，集體學習討論的氛圍。改變現(xiàn)有的教學模式純粹的理論教學分為理論和實操制圖訓練兩部分，理論與制圖實踐課時比例為2：1，甚至1：1，通過大量的制圖實踐來完善學生應對款式變化而束手無策的現(xiàn)象。

3.疏通脈絡，見樹見林

疏通脈絡的目的是使學生從宏觀上了解學科結(jié)構(gòu)。中專課程的學習更著眼于技能的培養(yǎng)。因而建立框架、疏通脈絡是引導學生理解課程內(nèi)容，形成基本技能的基本途徑。特別對于《服裝結(jié)構(gòu)》，其內(nèi)容延續(xù)三個學期，更有必要在序中向?qū)W生介紹各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，使一門課的眾多內(nèi)容在學生腦海里形成一個清晰簡明的層次和形狀。在疏通脈絡的過程中，要做到簡明清晰，疏而不漏，既講述《服裝結(jié)構(gòu)》課本身的產(chǎn)生和發(fā)展，又交代其主體框架（比例裁剪、服裝工藝、原型制圖、版型工程）以及主要層次和各層次之間的聯(lián)系，使學生以聯(lián)系的宏觀的眼光把握知識，同時還訓練學生對紛繁復雜的知識進行歸納和總結(jié)的能力，避免“只見樹木，不見森林”。

4.剖析疑難，善施演示

《服裝結(jié)構(gòu)》中的疑難，多由于學生不熟悉人體構(gòu)造所致。在教學中，教師要充分熟悉課程內(nèi)容，及時掌握學術(shù)動態(tài)，抓住重點、難點給予解剖分析。比如講解領(lǐng)的結(jié)構(gòu)時，領(lǐng)的內(nèi)口弧線方向變化較大，有的上翹，有的下彎，形成各不相同的領(lǐng)造型。學生在這一節(jié)中多感迷茫。教師可以通過幾種方式來講解：一是可以通過圓臺展開圖（即立體與平面相互轉(zhuǎn)換）來講解；二是可以通過在圓臺上的實際操作來直觀展示。這樣，學生不僅知道取得不同造型的內(nèi)口弧線方向，還知道為什么要選取這個方向。教學過程中，還可以通過提問和課堂討論等形式與學生多交流思想，抓住重點，透析疑難，調(diào)動學生的學習熱情，增強其解決問題的能力。

5.由近及遠，力求創(chuàng)新

隨著科技、社會的發(fā)展變化，理論和實踐都會不斷創(chuàng)新。服裝的創(chuàng)新有著觀念、思想方法的創(chuàng)新，有著款式、面料、色彩的創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)方法和工藝技術(shù)上也有著愈來愈多的更新和發(fā)展。因而，教師在介紹基礎(chǔ)知識的同時，要引導學生時刻關(guān)注實踐的發(fā)展和理論的創(chuàng)新，適時介紹新信息，以幫助學生用發(fā)展的眼光去觀察事物，培養(yǎng)他們從不同角度和各個層次去思考問題，激發(fā)其求新求變的意識。

總之，由于結(jié)構(gòu)設(shè)計在服裝專業(yè)中有著極其重要的地位，我們將在今后的教學工作中不斷完善，積極探索更加科學的教法和措施，為培養(yǎng)社會所需的高質(zhì)量服裝設(shè)計人才而努力。

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