【摘 要】環(huán)境教育在我國環(huán)境保護以及教育事業(yè)之中占據(jù)十分重要的位置，在高中階段，各個學科之間同環(huán)境教育之間具有一定的聯(lián)系，特別是對于高中生物學科同環(huán)境教育之間是緊密相關(guān)的。在高中生物教學之中，應(yīng)該依據(jù)其自身的特點對學生進行環(huán)境教育?；诖?，本文簡要論述了高中教學之中的滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學 環(huán)境教育

引言

任何學科都來源于生活，又高于生活，因此在教學中應(yīng)該加強知識與實際生活的聯(lián)系，使學生明確學習的意義，引導其自覺的將所學知識應(yīng)用于生活，真正的學以致用。高中生物教學與環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，生物教學的目標是運用生物學知識解決實際生活中的問題，因此需要在高中生物教學中滲透環(huán)境教育，進而提高學生的環(huán)境意識，自覺的運用所學知識保護環(huán)境。

1、高中生物教學同環(huán)境教育之間的聯(lián)系性

《高中生物課標》之中應(yīng)該從課程目標到內(nèi)容標準，或者是彰顯環(huán)境教育的目標以及內(nèi)容，并且也需要蘊涵環(huán)境教育元素和信息，同時也可以提供高中生物課程具體而有效地滲透環(huán)境教育進而提供一個平臺.《高中生物課程標準》之中提出學習該課程的目標：要關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物學科和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感；要熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。當前的生物學科這是自然學科之中的一個基礎(chǔ)課，同時也是環(huán)境保護技術(shù)的基礎(chǔ)，在高中生物教學之中，教師應(yīng)該重點講解當前我國所存在的環(huán)境問題，如此則可以使得學生在情感之上認識到環(huán)境保護的重要性。因此，高中生物教學同環(huán)境教育之間是緊密相關(guān)的。

2、高中生物滲透環(huán)境教育的必要性

高中生物課堂滲透環(huán)境教育的必要性首先在于環(huán)境問題的嚴重與現(xiàn)代人環(huán)境意識的缺乏。伴隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，人類對自然界資源的開發(fā)利用不可避免地造成了一定的環(huán)境破壞。例如，酸雨問題、土壤沙化問題、生物銳減問題，特別是由于環(huán)境破壞引發(fā)的諸多災(zāi)難性后果，例如颶風、泥石流、赤潮等等，嚴重威脅人類的生命財產(chǎn)安全。對于中國國內(nèi)來說，環(huán)境破壞主要集中在水土流失、工業(yè)“三廢”、地質(zhì)結(jié)構(gòu)變化、地下水位下降等等與生物科學息息相關(guān)的生產(chǎn)生活問題。雖然我國政府高度重視環(huán)境保護的宣傳工作，但大眾的環(huán)境意識卻有待提高，原因有二：一方面，大眾并不具備充分的環(huán)境保護知識，對政府環(huán)境治理依賴過高，沒有具體的理論指導自身實踐，因此參與環(huán)保行為的水平不夠，對環(huán)境問題也保持著盲目樂觀態(tài)度；另一方面，大眾表現(xiàn)出來的破壞環(huán)境行為往往是不自知的，即不知道哪些行為對環(huán)境有著潛在傷害，大眾所獲取的僅僅是環(huán)境保護觀點，而不是方法，且真正根深蒂固的環(huán)境保護意識應(yīng)從青少年學生抓起，高中階段是培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的關(guān)鍵時期，由于高中生的思維活躍、接受新事物的能力較強，擁有了解自然、探索自然的渴望，且相較初中生具備了更強的參與環(huán)境保護活動的行動力。

3、高中生物課堂滲透環(huán)境教育的策略

3.1、理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識

教材是對學生進行環(huán)境教育的極好的課程資源，但如果只局限于從理論上講，學生容易產(chǎn)生煩瑣的感覺，所以，教師教學中要適當?shù)夭迦氘斍暗沫h(huán)境狀況，理論聯(lián)系實際，以增強學生的感性認識，從而產(chǎn)生環(huán)保意識。引導學生大膽創(chuàng)新、勇于實踐，設(shè)計多種多樣的生態(tài)瓶，從而促進學生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)，理解維持生態(tài)系統(tǒng)，特別是生態(tài)平衡的重要性，深刻理解生物圈是目前生物的唯一家園，從而抵制任何破壞生物圈的行為，成為自覺的環(huán)境保護者。增強學生“人與自然和諧發(fā)展”的意識，增強學生采取正確的措施保護環(huán)境、保護人類賴以生存的空間的意識，正確地認識到保護環(huán)境的重要性。

3.2、利用教學資源，不斷啟發(fā)學生的環(huán)保意識

在教學過程之中，教師的教學方法是相當重要的，教師應(yīng)該對教學資源的使用有著十分重要的作用。所以，在教學過程之中，教師需要充分使用教學資源，啟發(fā)學生環(huán)保意識的形成。在講解教材選修二中《生物科學與環(huán)境保護》之時，教師可以通過多媒體放一些圖片或者視頻，即人類亂砍濫伐、嚴重的白色污染、工廠亂排放污水等等相關(guān)的反面教材，站在這些角度分析環(huán)境同人類之間的關(guān)系，這樣就可以使得學生對于人類與環(huán)境之間的關(guān)系具備初步的了解.教師應(yīng)該使學生思考我們破壞環(huán)境的行為對于地球有影響，這樣就可以啟發(fā)學生應(yīng)該形成環(huán)境保護的意識。此種循序漸進的啟發(fā)可以使得學生明白：只有好好保護環(huán)境，人類才可以得到生存以及發(fā)展。

3.3、利用節(jié)假日，開展社會實踐活動

利用節(jié)假日，組織學生，走出教室，走向工廠、農(nóng)村、大自然，開展社會實踐活動，進行適時的環(huán)境教育。每當春暖花開，組織學生參觀附近的植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。組織學生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路的塵埃、汽車和摩托車排放的尾氣。注重引導學生從正反兩個方面來分析環(huán)境問題，特別指出解決生態(tài)危機的可能性，樹立正確的生態(tài)觀，自然就會明白環(huán)保的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。

4、結(jié)語

總而言之，在高中生物教學中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為生物教學的一個必然趨勢，高中生物教師應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，不斷的探索生物教學中環(huán)境教育滲透的方法，教學中要根據(jù)生物學科自身的特點，充分地找出高中生物教材中關(guān)于環(huán)境教育的滲透點，保證做到有的放矢，進而能夠在高中生物教學中滲透環(huán)境教育.引起學生對環(huán)境的關(guān)心，從而促進學生的環(huán)保意識的形成.使得學生的素質(zhì)有更進一步的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱春香.高中生物教學中滲透環(huán)境教育的研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]何青青.高中生物教學中滲透環(huán)境教育的研究[D].陜西師范大學，2002.