【摘 要】數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)是否有效取決于兩個(gè)主要因素：即學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)方法和教師有沒有在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課.所以，要使預(yù)習(xí)更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于

教師能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課.課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 有效性 數(shù)學(xué)教學(xué)

有些孩子認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)。我認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)？一種典型的反對(duì)觀點(diǎn)認(rèn)為“預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，學(xué)生不會(huì)“慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維站點(diǎn)，品嘗探索成功的滿足和愉悅”，不利于教師組織課堂教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)”.然隨著對(duì)新課程的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有了一些清晰的想法，也有一種更為深切的體會(huì)：預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)更有效.

一、觀點(diǎn)的解析

持反對(duì)觀點(diǎn)的教師之所以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，其主要原因是怕一些錯(cuò)誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去新鮮感，怕學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認(rèn)真聽講……，最終影響課堂教學(xué)，影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng).可以發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象確實(shí)存在.然而中國(guó)也有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.預(yù)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是預(yù)習(xí).另外，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑.因此，我們不能因?yàn)椤芭乱筒怀燥垺?，而?yīng)該認(rèn)真審視決定著預(yù)習(xí)是否有效的三個(gè)因素.

1.學(xué)生的因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.因此，在談“數(shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)”之前是否應(yīng)該注意解決一個(gè)關(guān)鍵問題：學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)的方法？這是我們之所以擔(dān)心的主要原因.也可以發(fā)現(xiàn)，持反對(duì)觀點(diǎn)的教師更關(guān)注預(yù)習(xí)的結(jié)果而忽視了預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ).

2.教師的因素

預(yù)習(xí)的目的之一是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率.有幾個(gè)問題需要思考：教師是否需要遵循一個(gè)基本的備課原則，即根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)各個(gè)知識(shí)與技能的理解和掌握情況安排上課的重點(diǎn).學(xué)生預(yù)習(xí)過的課，教師是否面臨更高的備課要求？…….因此，筆者的想法是：假如教師能在學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)后設(shè)計(jì)主次分明，詳略得當(dāng)?shù)恼n，不僅能使學(xué)生充分體會(huì)到預(yù)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生的聽課效率，也反過來促使他們更好地預(yù)習(xí).

3.教材的因素

新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材相對(duì)原來的版本，除了內(nèi)容的增刪外，在知識(shí)的展開上也有很多不同.浙教版教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的發(fā)展與認(rèn)識(shí)過程，探索過程，對(duì)知識(shí)的敘述、歸納、總結(jié)篇幅較少，甚至留下空白讓學(xué)生獨(dú)立鉆研，給學(xué)生留下了很大的發(fā)展空間.所以，調(diào)整新課標(biāo)下的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新教材的根本出路，而預(yù)習(xí)是其中最重要的第一步。

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知.識(shí)。而且如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，課堂上聽課的效率就會(huì)提高，做作業(yè)的速度就會(huì)變快，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)縮短.而且錯(cuò)題管理的時(shí)間也就縮短了，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)

二、著眼于學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，以問題串的形式設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了新課，而教師還是一成不變地按照教材上課，學(xué)生怎么能專心地聽講？所以，學(xué)生預(yù)習(xí)過的課，教師面臨更高的備課要求.教師應(yīng)該清楚地知道，哪些知識(shí)學(xué)生是完全可以通過自學(xué)解決的，上課可以一筆帶過，甚至不講；而哪些知識(shí)學(xué)生是很難理解的，上課時(shí)需濃墨重彩；還有哪些知識(shí)或技能學(xué)生掌握不全，需要教師補(bǔ)充說明。

同樣一個(gè)新知識(shí)，學(xué)生的理解快慢是不相同的。有的學(xué)生一講就懂，而有的學(xué)生需反復(fù)揣摩才能理解。課堂時(shí)間有限，不可能給每個(gè)學(xué)生充分揣摩的時(shí)間，所以事先的預(yù)習(xí)可以適當(dāng)?shù)亟鉀Q這個(gè)問題，使學(xué)困生通過自學(xué)后能更快的理解教師的講解.“好的開始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助?！冬F(xiàn)代漢語詞典》就把預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí)，這本身實(shí)際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是孩子用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程，這實(shí)際上是孩子在主動(dòng)進(jìn)行探索的過程。

小結(jié)；預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它有諸多的好處，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的一種方法。山東省杜郎口中學(xué)，在瀕臨取消的情況下重新崛起，成為一所全國(guó)聞名的優(yōu)秀中學(xué)，其中的奧秘就在于開發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力.筆者希望通過上文的種種陳述，使更多的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并通過不斷的探索努力，讓預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)教學(xué)更有效.預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)。它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力與自學(xué)能力，促使學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的渴求欲望，從而可以使學(xué)生在課堂中能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、主動(dòng)反思；可以把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁勤林.先知能先覺嗎？--關(guān)于數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)的一點(diǎn)感悟[J].教育科學(xué)研究，2005，6.

[2]《孩子，把你的手給我》 湯姆.G.吉諾特 京華出版社