寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就很頭疼，有的沒有東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上來說，就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、立足生活，讓學(xué)生言之有物

要使學(xué)生感覺有話可說，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或最合適的材料。這里之所以說“允許”，實際上是指老師應(yīng)該深入學(xué)生生活中，學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩的生活中的學(xué)生卻經(jīng)常感到作文無話可說，這是學(xué)生自身語文水平不高有關(guān)外，學(xué)生不能或不敢將自己的有關(guān)生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化而成之為文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如，現(xiàn)在電腦游戲被許多老師視為洪水猛獸，下課后到處捉拿打游戲的學(xué)生，上課嚴禁此類話題，這里我們先不談電腦游戲的利弊，對一個以游戲為主要生活內(nèi)容的學(xué)生，如果能引導(dǎo)他把游戲也作為作文題材，這樣至少能在一定程度上解決其在作文上無話可說的困難。

從這個角度上來講，老師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹

閱讀是吸取知識的有效途徑之一，堅持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫作技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神?！碧K教版的教材就注意了課文思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，有不少的名篇好作，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語言養(yǎng)分，對其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀，要體會和感受。另外，我們也要有目的的培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀，以閱讀促積累，以積累促提高，這樣學(xué)生既有話可說，又會說，作文水平自然就提高了。

三、改革評改方法，激發(fā)學(xué)生興趣

平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批細改”，但耗時太多，而且由于評語面面俱到，力量分散了反而使學(xué)生看不到自己的缺點。因此，要適應(yīng)時代的發(fā)展的教學(xué)要求，適當改進評改的方法。

1、訓(xùn)練初期評語重在內(nèi)容，用評語和學(xué)生對話，一般來說，學(xué)生希望老師在評語中對自己的文章給予評價。老師能抓住這一點則會有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如果學(xué)生看到的都是對自己的的作文的批評，無疑會打擊他寫作的積極性，久而久之，學(xué)生不愿再看老師的評語，也就宣告老師作文教學(xué)的失敗。

2、評語一定要短而精。作文的評語平常都有總批、眉批有的還有旁批，而學(xué)生往往只看一眼分數(shù)就扔進了抽屜束之高閣了。

四、縮短評改時間，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生交上作文后，往往就開始急切地盼望老師快點把作文本發(fā)下來，看看分數(shù)和老師的評語。為了保持這種積極性，教師應(yīng)該盡量縮短批改周期，使學(xué)生盡可能快地拿到作文本。根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗，以周記為例，最好能在第二天之內(nèi)就發(fā)回給學(xué)生，這樣學(xué)生對老師反饋的愿望得到積極的回應(yīng)，對培養(yǎng)學(xué)生的積極性有極大的作用。反之，如果老師評改時間過長，可能等到作文發(fā)下時學(xué)生已經(jīng)對原來的作文不感興趣了，老師的評語再好，對學(xué)生的指導(dǎo)也很有限了。

五、因材施教，鼓勵寫自己風格的作文

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，首先是有個性的作品，作文也如此。學(xué)生的寫作水平雖然不是很高，但他也有自己獨特的個性風格。對這種現(xiàn)象我們老師要給予充分肯定，不可以用固定不變的要求來約束每一個學(xué)生。其次應(yīng)該加強引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷探索學(xué)習，更加突出自己的個性風格，寫出自己的風采。

另外，在筆者教學(xué)實踐中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生甚至開始在私下寫小說傳看，這都是好現(xiàn)象，不要扼殺，而是適當引導(dǎo)，讓他們在引導(dǎo)下發(fā)揮自己的個性，養(yǎng)成對作文的濃厚興趣，并逐步走向作文的成功。