創(chuàng)新素質(zhì)是人類一項最基本的素質(zhì)，是一個優(yōu)秀民族素質(zhì)的靈魂。沒有創(chuàng)新素質(zhì)的民族是沒有前途的民族，沒有創(chuàng)新素質(zhì)的國家是沒有前途的國家。作為一名教師，為國家培養(yǎng)人才是教師應盡的義務，教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為基本的教學任務。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)已成為各學科教學的中心任務。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。高中化學課堂教學，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性較強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。

開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W教學中怎樣對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的教育呢？

一、首先教師要提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)

1、教師要轉(zhuǎn)變自己落后的教育觀念

多年來，應試教育依舊如故，題海戰(zhàn)術仍然風行，時至今日，基本上沒有動搖教育觀念，沒有改變教育思想。教學僅注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。時代需要我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，高素質(zhì)高就高在創(chuàng)造性上，也就是創(chuàng)新素質(zhì)上。作為一名跨世紀的高中化學教師，要徹底擯棄應試教育的教學觀念，深刻領會素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學觀，把教學過程由傳授和記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、增長知識的過程。只有首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能適應現(xiàn)代教育的需要，才能承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重任。

2、教師要改革落后的教學方法

為應試教育所廣泛采用的滿堂灌、填鴨式、死記硬背、題海戰(zhàn)術，這些教學方法的直接惡果是訓練出了相當大一部分高分低能、機械照搬、唯書唯上的專門人才。教師應以啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、探索實踐式等為主要教學方法。要確立以學生為主體的學生觀和能力本位的教學觀，營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氛圍，創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的學習環(huán)境中。

如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問你說呢、你認為呢、你的觀點呢、你的看法呢、還有不同的想法嗎、再想想等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。要允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點、新想法。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予學生以否定的回答，而要與學生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學生怕答錯的思想負擔。再如，有的同學化學語言表達能力較弱，教師應多鼓勵他進行語言口語訓練，有的學生解化學題時，公式不寫，步驟不全，教師鼓勵他規(guī)范做題、寫全步驟等等?？傊處熒险n要運用激勵性語言，幫助學生樹立自信心，積極參與教學活動。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的高中化學教學，由于習慣于提供無可質(zhì)疑、不容爭議的現(xiàn)成結(jié)論，勢必導致學習方法上的思維定勢。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，則應高度重視學生思維中的獨立自主權，鼓勵他們自覺選擇、矢志突破、發(fā)奮構建。

1、訓練學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。高中化學事物的形成原因或某一高中化學事象對其他高中化學因素產(chǎn)生的影響，是錯綜復雜、變化多樣的。因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考，尋找解決高中化學問題的多種途徑、多種方法，進而達到知識的融會貫通。這一思維方式可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的智能，發(fā)展學生的智力，把握多種不確定因素，打破學生原有的思維定勢和思維束縛，從而漫游在一個開放的廣闊的嶄新的思維天地之中。

2、啟發(fā)學生的形象思維

培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練，例如高中化學中的圖象題。要引導學生看清圖象的含義，引導學生自己分析化學反應的原理，學生自己找出化學反應的方程式。找出其中的規(guī)律，總結(jié)解決此類題的規(guī)律。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

高中化學課堂教學及一切課內(nèi)外教學活動，均表現(xiàn)為信息的交換，如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等，通過分析高中化學知識間的相互聯(lián)系和相互差異，創(chuàng)造性地把各種高中化學知識組合在頭腦中。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。對高中化學知識相互聯(lián)系的理解及某些創(chuàng)新思維的結(jié)果是否正確，往往還需通過化學實驗進行驗證，因而在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的實驗能力非常重要，教師在教學盡量放手讓學生實驗，讓學生能夠根據(jù)實驗的現(xiàn)象得出結(jié)論，啟發(fā)學生的形象思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

高中化學知識與人類的衣、食、住、行，以及目前人們關心的問題，都是我們學習和活動的內(nèi)容，如大的課題化學與資源、化學與醫(yī)藥、化學與環(huán)境、化學與健康等，小的課題如大氣、水體、及環(huán)境污染，，資源開發(fā)、能源利用方式的調(diào)查，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥的使用、工業(yè)布局與污染等，每個主課題根據(jù)現(xiàn)狀和條件可設計若干個分課題，其豐富多彩的內(nèi)容形式，是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的源地、創(chuàng)新能力形成的基地。