【摘 要】學習的過程就是一個不斷積累的過程，知識從少到多，知識體系從簡單到復雜，從膚淺到深刻。對于初中學生來說，在學習語文的過程中，積累是學好語文的非常重要的方法。在某種程度上，沒有積累就沒有語文學習。

【關鍵詞】語文教學 積累 語文素材

在我國古代，教育家荀子提出的學習原則，重要的一條就是積累。他以“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！睘橛鳎f明只有注重學習積累，才能“神明自得”，增長智慧，具備崇高的道德。文論家劉勰在《文心雕龍·神思》中提出的“儲學以積寶”，更是強調(diào)了積累在寫作中的作用。這些無不說明了積累在語文學習中的作用和意義。當今的課程改革雖然強調(diào)教會學生活學活用，但要真正提高學生的語文能力，若沒有足夠量的積累，是不可能有質(zhì)的飛躍的。語文教師要重視教會學生積累。

一、積累的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，積累可分為語言積累、知識積累和材料積累。

1、語言積累。從內(nèi)容上，它包括格言、名言警句、俗語、諺語、歇后語等。從結(jié)構(gòu)上，它包括文字、詞匯和句子等。語言積累在整個語文積累中起著舉足輕重的作用，積累得多了，語言自然豐富起來，閱讀理解會得以提高，口語表達和書面表達也會得到進一步增強。中學生平時缺乏的恰恰是語言的積累，語匯太貧乏，寫起作文來，語言如同白開水一樣，無滋無味。我曾經(jīng)看到報紙上有這樣一則報道：某學校的某學生寫了一篇不足三百字的作文，全篇一共用了72個“死”字，這一事例正告訴我們，要提高學生的作文水平，教會學生積累語言勢在必行。2、知識積累。在這里我們說的是狹義的語文知識，它包括語言知識、文學知識、文化常識等。這些知識很多也很復雜，可以通過建立知識檔案的形式、分別整理，這樣一點一滴，就會聚沙成塔。著名的特級教師魏書生就是通過給學生畫知識樹的方法，讓學生不斷積累知識的。3、材料的積累。積累大量的語文材料是為了表達運用，這是材料積累的主要目的。我們可以引導學生閱讀各種文章、報刊雜志等。

二、積累的方法

八仙過海各顯神通，語文積累也一樣，我們在教學中應該探求適合學生實際的方法，下面談的只是本人的一些做法。

1、聽講聽讀法。這種方法立足學生的“聽”。聽講是通過教師講課或別人講事情或故事的形式而獲得積累的一種方法。高爾基曾說過：“從16歲開始，我就是作為一個別人私語的傍聽者，一直活到現(xiàn)在的?！彼幸淮蠖逊e累聽講的小冊子，憑這些他完成了一部又一部的小說創(chuàng)作，可見聽講的重要?，F(xiàn)在的新課堂強調(diào)以學生為主體，讓學生說，但我們也不要忽視教師的講。聽讀就是通過聽別人讀文章、讀文學作品的方式而獲取知識的一種方法。課外我們要引導學生收聽廣播、收看電視（如每天的新聞聯(lián)播），讓學生得到聽讀的訓練，課堂上我們要篩選好的文章讀給學生聽（可以是教師讀，也可以讓學生讀）。我常常利用早讀課或課前5分鐘開展聽讀的活動。有時讓學生選擇報紙中自己喜歡的文章讀；有時教師準備好美文讓普通話較標準的學生讀（或教師自己讀）……

2、摘抄法。就是通過抄錄的形式而達到積累知識和材料的方法。這種方法極為普遍。摘抄的種類繁多。從范圍看，有片斷抄錄，語句摘要，詞語抄寫等；從內(nèi)容看，有精美詩文摘抄，有優(yōu)美描寫摘抄，有名言警句、諺語、歇后語、俗語摘抄等；從形式上，有課堂筆記課外讀書筆記等。在運用摘抄法積累語文知識、語言、材料時，應逐步養(yǎng)成隨手勤摘的好習慣；其次，要指導學生多讀多抄，邊抄邊思考；最后，要要求學生把摘抄的內(nèi)容分們別類，形成系統(tǒng)。當然摘抄不能流于形式，更重要的是要讓學生運用，我常常利用早自修課開展積累本運用交流比賽，讓學生把自己最喜歡的句子或詞語抄到黑板上，然后大家一起欣賞，發(fā)表看法。

3、背誦法。背誦是語言積累的主要方法之一，也是傳統(tǒng)的語文學習的重要方法。通過背誦，可以積累豐富的語言文字材料。人們常說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這正說明了背誦的重要性。清末民初的大學問家王國維、現(xiàn)代文學家魯迅、錢鐘書等等，他們的文學造詣很高，雖治學方法不同，但有一個共同點，就是博聞強記，以此達到積累的目的。但背誦一定要講究技巧，不能讓學生“小和尚念經(jīng)——有口無心”。首先，要求學生背誦時注意力高度集中，心不外騖。其次，要在系統(tǒng)理解的基礎上去記憶。再次，要掌握記憶的特點，加強記憶的反饋和有序性。最后，要帶著尋趣的的心理去記憶。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！庇洃浘褪沁@樣，只要對自己記憶的東西產(chǎn)生興趣，此時就樂于記并且記得快記得牢。

此外，在積累的基礎上還要教會學生語文知識梳理的方法。積累和梳理是語文學習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng)。

語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。

在平時的教學中，教師要引導學生進行積累和梳理，指導學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣。我在教學中是這樣指導做的：

方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。

方法二：做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。

方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。

總之，教師要指導學生積累和、梳理的習慣，有意識地培養(yǎng)學生積累、梳理的良好的學習品質(zhì)。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記。