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        生本教育理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)探析

        2014-04-29 00:00:00紀(jì)潔紅
        儷人·教師版 2014年4期

        【摘 要】近幾年來(lái),隨著生本教育理念的提出,這種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式受到了廣大教師的青睞,這種新型的教育方法要求學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),并注重與教師之間的雙向交流與溝通。本文基于此,以當(dāng)今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn),探究了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并對(duì)此提出了應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體教學(xué)模式及相關(guān)的合理建議。

        【關(guān)鍵詞】生本教育理念 教學(xué)觀念的創(chuàng)新 綜合能力培養(yǎng) 初中語(yǔ)文教學(xué)

        前言

        近年來(lái),隨著初中語(yǔ)文課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的迅速改革,整個(gè)課堂對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。相對(duì)于其他學(xué)科,學(xué)生在語(yǔ)文上投入時(shí)間占了絕大部分,但往往收效卻不夠顯著。本文認(rèn)為,只有注重以學(xué)生為主體的生本教育理念,才能真正促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。也只有發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用,才能真正提高課堂的教學(xué)效率,并樹(shù)立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而真正促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主創(chuàng)新能力的提高。下面對(duì)當(dāng)今初中課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開(kāi)分析。

        一、對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探討

        初中生語(yǔ)文綜合思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),然而大部分初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)卻依然存在著一系列的問(wèn)題。

        (1)教師忽視學(xué)生作為主體的作用,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不濃

        隨著生本教育理念的提出,教師在課堂的教學(xué)過(guò)程除了需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授過(guò)程,還需要注重與學(xué)生之間雙向的交流與溝通。然而,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式多是以教師作為課堂上的主體,注重單方面的知識(shí)教授。大量的語(yǔ)文課堂教學(xué)案例表明,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于忽視學(xué)生作為主體的作用,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間缺乏一定的交流,從而難以取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。整個(gè)課堂教學(xué)難以形成一個(gè)互動(dòng)性的教學(xué)模式,缺乏雙向的溝通與交流。學(xué)生不能夠向老師提出自己的疑惑,教師也不能夠了解學(xué)生對(duì)新的知識(shí)掌握了多少。因此,學(xué)生沒(méi)有能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與雙向交流的能力,發(fā)揮不了學(xué)生的主動(dòng)性,就會(huì)慢慢喪失對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。

        (2)學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀范圍狹窄,教師指導(dǎo)閱讀的方針較為粗略

        在絕大部分初中里,學(xué)生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊(cè),教師也認(rèn)為學(xué)好了教材也就抓住了中考的核心。這種想法并無(wú)大錯(cuò),但若是想學(xué)好語(yǔ)文,學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍就必須寬闊,包括傳統(tǒng)名著,現(xiàn)代小說(shuō)以及其他語(yǔ)文方面的書(shū)刊。老師需要教給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的方法,學(xué)生再通過(guò)他們喜歡的書(shū)籍提升語(yǔ)文閱讀的能力,而不是因?yàn)樽陨愍M窄的語(yǔ)文知識(shí)面導(dǎo)致難以學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程。另一方面,教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方面也略顯不足,即使一部分教師有意識(shí)地讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著,但卻因?yàn)槿狈﹂喿x的指導(dǎo)方針,使得學(xué)生僅僅是為了讀書(shū)而讀書(shū),沒(méi)有領(lǐng)悟書(shū)籍之中蘊(yùn)含的靈魂,導(dǎo)致閱讀的效果得不到真正的發(fā)揮,自身語(yǔ)文的成績(jī)自然也就難以提升。

        二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

        基于21世紀(jì)的人才培養(yǎng)日標(biāo),初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)在注重傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力和自主創(chuàng)新能力。相關(guān)教師需要在語(yǔ)文課程原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多元化的調(diào)整,由過(guò)去較為注重學(xué)生知識(shí)的積累掌握,轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的提高。生本教育理念下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更新,則需要教學(xué)模式和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn),需要教師改變傳統(tǒng)的教師為主的單一教學(xué)模式,真正做到以學(xué)生為中心,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力為核心,充分展示出語(yǔ)文課程中教師的教學(xué)魅力和自信心。教學(xué)過(guò)程,教師需要倡導(dǎo)師生之間的良性互動(dòng),充分將多媒體教學(xué)手段,將啟發(fā)式、參與式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法作為教學(xué)基本形式貫穿于整體教學(xué)過(guò)程。例如,在進(jìn)行《出師表》一課的教學(xué)時(shí),可以通過(guò)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這一歌曲進(jìn)行課程的導(dǎo)入,在這樣一個(gè)契合課程主題的背景音樂(lè)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那龐大的三國(guó)歷史世界,充分抓住學(xué)生的注意力,從而取得更完美的教學(xué)效果。基于此,語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、鍛煉素質(zhì)的過(guò)程,也是一個(gè)強(qiáng)化閱讀與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)踐過(guò)程,教師需要源流并重,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并在生本理念下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做出新的嘗試。

        三、開(kāi)展完善合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的互相交流

        在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),讓學(xué)生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在進(jìn)行相應(yīng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候,也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié),從而增強(qiáng)學(xué)生之間合作的能力。如在《孔乙己》一課中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間建立起小組的學(xué)習(xí)模式,對(duì)文中主人公孔乙己的性格,當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及為什么孔乙己自身的生活與他人格格不入。這些問(wèn)題相較于初中生而言是相對(duì)難以理解的,教師在進(jìn)行講授之下,可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主地思考,在學(xué)生得出答案后進(jìn)行講解,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其更好地進(jìn)行理解。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)這一模式,也能夠有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流,有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,從而充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)模式,真正構(gòu)建以生為本的有效課堂。

        四、結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)大量的教學(xué)事例,不難看出課堂上如何體現(xiàn)出生本教育理念一直是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),也更是語(yǔ)文教學(xué)中最大的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而,學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性是完全不能忽視的,注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,可以使學(xué)生更樂(lè)意去接受新的知識(shí),可以讓學(xué)生更愿意去思考問(wèn)題,并且在解答問(wèn)題的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文這門(mén)課程,還能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,在不知不覺(jué)中漸漸成長(zhǎng)。希望每一位語(yǔ)文教師,都能多拿出一份思考與認(rèn)真,更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虾妹恳惶谜Z(yǔ)文課,讓學(xué)生更好的在知識(shí)的天空中翱翔。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]蔣曉花.生本教育理念下的《語(yǔ)文思維方法》課程教學(xué)改革[J].江蘇教師學(xué)院學(xué)報(bào).2012,6:53-54

        [2]彭緒梅.初中語(yǔ)文以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式改革初探[J].新教學(xué)方法探究.2011,5(7):12-14.

        [3]李虹波.生本教育理念下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].遼東教學(xué)學(xué)院院報(bào).2006,7(11):67-68.

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