中學語文教學費時長、耗力多、成效差的弊端已眾目睽睽，為之呼喚教改的浪潮是一浪高過一浪。作為中學語文教學的“重頭戲”——閱讀教學，其現(xiàn)狀更是難如人意。許多語文教師為之作出了不懈努力。然而，事倍功關者比比皆是，徒勞無功以至事與愿違者也不乏其例。因此，對閱讀教學我們必須作認真深入的反思，查找失誤根源，探究改進策略。

一、閱讀教學誤區(qū)的表現(xiàn)形式有

1、講演式

閱讀教學狠抓語文基礎知識的教學，落實“字、詞、句、篇、語、修、文”。課堂上，講風興起，四面出擊：大搞正音、辨形釋義；分析段落、篇章結(jié)構(gòu)；講授語法、修辭、寫作知識。面在知識的傳授過程中，自覺不自覺地向“教參”靠攏、趨同，甚至不敢截止雷池一步，教師成了“教參”的傳聲筒，洋洋灑灑地分析，縱橫捭闔地講授。這種純知識的，一言堂的講演式的教學，把課文肢解得七零八落，支離破碎；學生呢，只有聽，只有記的份，獨獨沒有想，沒有說的份。它禁錮了學生思維能力，使學生成為“師云亦云”的乖孩子，打殺了學生獨立創(chuàng)新的能力。

2、練習式

一年一度的中考、高考升學制，閱讀文題型分值比例較大，它考查學生對詞語、關鍵語句、重點段落在文中含義的理解層次結(jié)構(gòu)、重要信息、作者觀點及主要材料 篩選和整理對文中思想內(nèi)容及表達技巧的分析及評價。于是，教師們在教學中緊緊圍繞升學考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。教學中，采取與閱讀題型靠攏的辦法，把教材中的課文當作閱讀測試語言材料，設計出一道道試題，讓學生從解題入手以理解課文，課堂上抓考點，尋找可考的因素。這樣，學生成了解題工具，以至于學生怨聲載道，大呼學習很苦很累，失去了學習舉趣。

3、表演式

各地為培養(yǎng)青年教師在語文教壇盡快嶄露頭角，展示才華，舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。參賽選手，大多是挑選素質(zhì)較好，具有表演天賦的教師。他們在老教師的指導下，或經(jīng)教研組出謀劃策，精心準備，反復試講，錘煉一堂參賽課目。這堂課有精彩導語開白，完整板書設計，完美師生問答，精選練習題目，天衣無縫，無懈可擊，以博得評委認可及同行贊譽。這種表演式的課對活躍教研空氣，激勵青年教師成長，切磋教學藝術起了很好示范作用，但推而廣之，就成了形式主義。因為教師各人自身素質(zhì)不同，個性特點不一樣，教學對象——學生也有差異。如一味模仿照搬就抹殺了語文教學 個性與風格。

上述三種形式是語文閱讀教學的誤區(qū)顯現(xiàn)，它們 很大程度上扼殺了閱讀教學的生命力及應有的魅力。而且，逐漸顯出可怕的后果：磨滅個性，壓抑創(chuàng)造，窒息思想，犧牲人性。它背離了語文學科以學習語言文字為主的本色，拋棄了語文教學旨在讓學生掌握語文這門工具，提高文化素養(yǎng)這個根本，造成語文教學效率低，社會評價低的嚴重后果，為此，我們中學語文教師必須探究消除閱讀教學誤區(qū)的對策。

二、消除語文閱讀教學誤區(qū)的對策有

1、傳授方法，點撥思路。

為根除講演式教學弊端，可采取傳授方法，點撥思路的教法。葉圣陶先生說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成一種能力，不待教師都，自己能閱讀。學生將來經(jīng)常要閱讀，老師能經(jīng)常跟在背后嗎？因此，一邊教，一邊要逐漸為‘不需要教’打基礎?！睘榇?，我們語文教師必須在教學中充分重視方法的傳授，思路的點撥。在這一點上，語文教學界積累了許多寶貴的經(jīng)驗：如“四有法”的教學?！八挠小奔丛诮虒W中要有序、有點、有用、有疑的教與學?！靶颉奔蠢砬逯R序列、系統(tǒng)；“點”即按照科學方法，事半功倍學好每篇課文，把握每個知識點；“用”即理論聯(lián)系實際；“疑”即在學習中，時時處處注意發(fā)現(xiàn)問題，提出見解?！八挠小狈茏寣W生學習語文順利地登堂入室。當然，語文閱讀教學方法還有很多，究竟要傳授哪些方法，如何結(jié)合各年級學生身心、學習特征科學地傳授方法，適時、適度地點撥學生思路，如何讓學生切實、高效地認識、掌握有用的方法，機敏、巧妙地點撥學生思艷情，需要教師不斷探索實踐。那種只顧講清課文，“四面出擊”的講演式課型的現(xiàn)象不應繼續(xù)存在，代之以傳授方法，點撥思路的教學研究與實踐，閱讀教學的效率必定能一頹勢而生機無限。

2、激發(fā)想象，激勵創(chuàng)造

消除練習課型的弊端，有效措施是閱讀教學中注意激發(fā)學生想象，激勵學生大膽創(chuàng)造，想象是創(chuàng)新的基礎，想象力是否豐富，直接關系著創(chuàng)造力的強弱。想象促使身心愉悅，視野開闊。因為，馳神遐想，就能突破身觀局限，可思遠古，可想未來。劉媤寫道：“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；目睫之前，卷舒風云之色；其思理之放乎，神與物游?！闭f的是凝神思考時，思緒可以連接千年以前的情景；內(nèi)心情緒波動，視線可達萬里以外的地方；思索遣詞造句，念念有詞，像響起珠玉般的聲音；閉目滿眼可呈現(xiàn)自然風云變化之景。凡想象能達到的就能神與外物一體，遨游馳騁。由此可知，想象能要開思路，讓大腦積極思維，使思想開豁、深邃、新穎。更能消除解題之勞累，使學生對課文有深入的鉆研，變要我學為我要為，變被動吸收為主動創(chuàng)造。想象越豐富，它越能激勵學生創(chuàng)造力發(fā)展。因此，我在閱讀教學中盡可能多的進行想象力的訓練，如指導想象的方法、聯(lián)想、進行想象作文等等，讓學生展開想象的翅膀，在語文世界里自由的翱翔。

3、拓寬閱讀面，塑造教學個性

為根除表演式教學弊端，教師必須拓寬自己的閱讀面，塑造自身獨特的教學風格與個性。因為肚中只有幾本薄薄 語文教科書，在知識經(jīng)濟面前已覺囊中羞澀，而學富五車亦不足待，重要的是創(chuàng)造。不照搬照抄別人的課型，創(chuàng)造出自己獨有的風格。教師必須多讀書，尤其要廣泛涉獵人文科學知識，以高品位文化素養(yǎng)適應瞬息萬變的市場經(jīng)濟。因此，教學中要能不囿于傳統(tǒng)的課本教學思路，不盲目模仿照搬優(yōu)質(zhì)課，要敢于跳出如來佛的手心，擴大自己的閱讀量，同時也擴大學生閱讀量，重視并增加閱讀書目，在拓寬讀書視野中吸納新知識，提高能力。隱冶性情，砥礪意志，塑造自己的教學個性。