【摘 要】在初中的語文課堂中，為了能夠進(jìn)一步提升當(dāng)前語文課堂的學(xué)習(xí)效率，那么老師就要用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，相對來說，引入閱讀教學(xué)法可以較好的在學(xué)習(xí)興趣和效率方面進(jìn)行提升。此項(xiàng)引入不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也給予學(xué)生充分自主發(fā)展的思維空間，通過獨(dú)立思考和自主創(chuàng)造的過程逐漸形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，正確地引導(dǎo)他們樹立良好品格，培養(yǎng)良好素質(zhì)。本文就是在這樣的基礎(chǔ)上來進(jìn)行研究，詳細(xì)研究和分析了當(dāng)前初中語文課堂中的閱讀教學(xué)法，并根據(jù)當(dāng)前的這些教學(xué)缺陷，/究、探索來發(fā)現(xiàn)作者對世界某一現(xiàn)象的自我觀察與思考，并且加以體會(huì)，從而超越文本自身而達(dá)到與作者的更高交流?？偟膩碚f，探究學(xué)習(xí)即在閱讀中，以某一個(gè)問題、材料或文本為中心，教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法支持學(xué)生自己構(gòu)建或者尋求問題答案、信息或者各中涵義的完整過程。

一、在教學(xué)理念上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作的環(huán)境

讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，可以較好地提高當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地轉(zhuǎn)換當(dāng)前語文教學(xué)的方式，從而跳出舊式古板的教育中教師占主導(dǎo)地位的枯燥局面。

1.自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

英國教育家洛克曾說：人無法在戰(zhàn)栗的情緒中書寫工整的文字，與你無法在震動(dòng)的紙張上平整的書寫同樣。在教學(xué)活動(dòng)過程中，唯有將平等和自由投放到學(xué)生的內(nèi)心，他們方能夠全心的投入學(xué)習(xí)。所以，我們需要給學(xué)生一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)空間。教師與學(xué)生建立情感最好的方式則是用言行、情感來獲得學(xué)生的尊重和親切的信任，從而與學(xué)生良好的溝通，幫助學(xué)習(xí)良好氛圍的建立。此外，教師要對學(xué)生不吝鼓勵(lì)，對于有困難的學(xué)生多多給予耐心和支持，給予更多的肯定和贊美，這樣更有助于學(xué)生建立自信心，從而走向成功。

2.自主的合作環(huán)境

學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，自由進(jìn)行探究的時(shí)間與空間在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生要自由地、開放地用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)人都有一種最本源的需要潛藏在內(nèi)心深處，就是希望自己是一個(gè)未知領(lǐng)域的偉大研究者和發(fā)現(xiàn)者，兒童時(shí)期這種需要尤為強(qiáng)烈”課文有足夠的空間去發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過與他人合作加深探究的程度。因此在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們勇于發(fā)表自己的意見和看法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能讓他們更好的理解課文，深刻感受環(huán)境保護(hù)中森林的重要作用。將課堂中所有的信息頻繁地在小組之間展開相互討論，加深學(xué)生探究能力的互助性提高。

二、在教學(xué)方式上，以興趣和體驗(yàn)成功為驅(qū)動(dòng)

1.興趣——探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在條件，只有內(nèi)在充滿對閱讀的興趣，才會(huì)有主動(dòng)閱讀的欲望并且獲得較多的閱讀內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有將學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為重要對象來培養(yǎng)，一味的發(fā)展“一言堂”，學(xué)生脫離社會(huì)背景和作者的思想情感，不能與文章情感產(chǎn)生共鳴，毫無興趣而言。對關(guān)鍵字詞教師也不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生與讀起來無法正確理解作者所傳遞的情感，所以閱讀顯得味同嚼蠟。長此以往，學(xué)生的閱讀興趣只有不斷降低這一種趨勢。激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生在內(nèi)因的推動(dòng)下自主地展開全程自讀。如今能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑有很多，但教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況、特征來制定相應(yīng)的方法和流程。但切記不可在次耗費(fèi)過長的時(shí)間，否則會(huì)功虧一簣?jiān)斐上喾吹男Ч?/p>

2.體驗(yàn)成功——探究學(xué)習(xí)的催化劑

尊重學(xué)生自主選擇的對象，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍，讓初中生在充滿愛心與熱情的課堂中受到積極地教導(dǎo)，能夠大膽地發(fā)表自己的言論和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體性差異并給予理解和包容，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，使他們敢于表現(xiàn)自己的情感和才能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的具體指導(dǎo)，最大限度的滿足各類學(xué)生對閱讀的差異性需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠收獲自信和成功的體會(huì)。

三、在學(xué)習(xí)方式上，重能力的養(yǎng)成

1.閱讀目的的確定是探究學(xué)習(xí)的引擎

要讓學(xué)生明確閱讀的目的。在這個(gè)過程中，老師一定要給學(xué)生們留出較為充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這其中就包括瀏覽、朗讀、默讀全班齊讀、小組內(nèi)輪讀等等形式。雖然有時(shí)候給學(xué)生的看書讀書時(shí)間很多，但是往往效果不佳，這就是因?yàn)椋鹤x書的目標(biāo)不明確，很多時(shí)候讀書都沒有用心，也沒有去認(rèn)真思考，所以在低效率學(xué)習(xí)的狀況下，在學(xué)習(xí)效果上就不會(huì)有提升，更談不上探究發(fā)現(xiàn)了。因此，在初中語文學(xué)習(xí)方式的把握上，一定要有目的性，只有在這個(gè)過程中有了一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才能更好的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。這樣一來，抓住了全文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就能很好的掌握文章的精髓和主題思想，達(dá)到了初中語文學(xué)習(xí)的目的。

2.以問題意識(shí)促進(jìn)探究閱讀

“教學(xué)的心臟就是問題”，如果要想做好課堂教學(xué)，就要抓好問題。在傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們主要就是回答老師指定的一些問題，這些問題有時(shí)候并非是自己需要的。因此當(dāng)前很多語文課堂上我們看到的都是老師們的獨(dú)自表演，想要看到學(xué)生們舉手提問就比較難。愛因斯坦就曾經(jīng)說過：提問題永遠(yuǎn)比解決問題更加具有價(jià)值。這是因?yàn)樘釂栴}可以激發(fā)想象力和解決能力，這樣就可以更好的鍛煉當(dāng)前學(xué)生們的思維能力和表達(dá)能力。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們多朗讀課文，從而來引導(dǎo)學(xué)生們不斷的思考課文和相關(guān)問題，從而逐漸培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力。

綜上，探究新型的學(xué)習(xí)方式對目前的語文教學(xué)來說顯得十分必要，但是這不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定。在這個(gè)過程中不斷開展探究性的教學(xué)，可以更好的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的主體，可以使得學(xué)生們的思維和個(gè)性得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)，還可以較好的提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，這樣就會(huì)有著較高的文化延續(xù)特色，具有較鮮明的時(shí)代特征。所以在這個(gè)過程中，老師們一定要把學(xué)生們的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。

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